学校劳动教育校本课程的构建与实施

校本课程指的是学校为了提高教学效率或者解决教学活动中存在的问题，根据本校教育规划以及现有的教学资源，由学校教师和其他校外从事教育的专业人员相互合作，共同开展的突出本校特色的独立课程。根据当前阶段的校本课程开发和应用情况来看，其效果并不理想，因为校本课程的开发不仅需要学生具备更强的学习能力，还需要校内外各种资源的大力支持，对此，只有不断地学习，不断提升自身课程开发能力，才能更好地为学生服务，培养他们热爱劳动、甘于奉献的良好品质。

一、挖掘自然资源构建校本课程

开展劳动教育需要和生活、社会相结合，为学生提供丰富的劳动资源以及劳动体验项目，让学生通过参与服务性劳动，达到出力流汗、磨练意志的目的。因此，在构建校本课程时，教师要充分挖掘学校周边的自然资源，在开展大劳动课的基础上按照职业岗位类群、生活中的多个场景对劳动任务进行分类、加工，形成明确的劳动内容清单供学生自由选择。

首先，学校以及教师应当明确劳动教育的目标，即通过实践性的劳动体验提高学生劳动能力，同时有效培养他们良好的劳动习惯和劳动精神。并且，为了引导学生积极参与到劳动活动当中，教师还要设计阶段性的“小目标”，比如在一定周期内帮助学生形成基本的劳动技能，让学生能够准确完成管理校园卫生或者其他学校内的劳动任务。或者，让学生根据学校安排有序参加社会劳动体验项目，帮助学生了解劳动的多样性和实用性；然后，学校在构建校本课程时还要充分考虑可以被运用的各种资源，比如校内是否有供学生参与劳动活动的场地，或者是否取得和校外机构、组织的活动，为学生提供多元化的劳动资源等等，以此为基础设计劳动任务，提高学生的劳动参与度；最后，学校在构建和实施校本课程时，不仅要关注学生劳动技能的发展，还要重视他们的合作能力、助人为乐精神、分析决策能力、创新能力等综合素质的提升，以此来帮助学生适应现代社会背景下的生活环境。

二、结合实际生活开展多元化劳动教育活动

在构建好劳动教育校本课程后，作为班主任或者劳动课教师要承担起开展多元化劳动教育的责任，并且还要转换以往的劳动教育方式，带领学生走出教材、走出教室，到广阔的大自然和社会当中去体验劳动的价值、感受劳动的意义。

首先，教师要利用好学校的资源，比如利用学校的空地组织学生参与植树活动，或者鼓励学生为空地设计花坛并亲自完成花坛的建造等任务，以此来将劳动教育具象化，有效提高学生的动手能力和思考能力；然后，教师要结合学生认知特点开展一些社会服务互动，比如在学校的组织下带领学生到附近公园、社区、敬老院等场所参与清捡垃圾的劳动，以此来培养学生的社会服务意识以及环保精神；最后，教师还要结合当地特色，在各传统节日期间开展与传统文化相关的劳动教育项目，比如在端午节来临之际组织“品浓情端午，扬传统文化”的劳动教育实践活动，和学生一起完成包粽子、煮粽子、吃粽子等任务，并在此过程中以讲故事的方式向学生介绍屈原，以及赛龙舟、挂艾草等习俗的由来，以此来让学生静下心来学习一门简单的生活手艺，同时将端午文化继续传承下去，培养学生热爱祖国、关注民族文化的良好品质。

三、基于家校共育培养学生良好劳动品质

劳动教育的主体是学校开展的各项活动，但是学生劳动品质的养成却需要他们深入到实际生活当中去体验和积累。因此，教师要结合校本课程，从“家校共育”的角度出发，号召家长带领自己的孩子参与课外劳动，以此来培养他们形成良好劳动品质。

首先，教师（尤其是班主任）需要通过班会或者班级群通知等方式向家长说明劳动教育的重要意义，并将学生在学校内的优秀表现分享给家长，以此来赢得学生家庭信任同时保持良好的沟通关系；然后，教师要鼓励学生多做一些力所能及的家务活并引导家长给孩子布置一些简单的劳动任务，比如收拾碗筷、清理餐桌等等，以此来帮助学生熟练掌握一些基本的生活技能；最后，教师还可以号召家长带领自己的孩子一起完成种菜、种植水稻、拔草等田间劳动，或者帮助孩子完成编织中国结、缝制精美图案的床单和被罩等手工劳动，以此来提高学生的动手能力，同时让他们体会到劳动和现实生活之间的密切联系。

结束语：

综上所述，劳动教育作为现阶段教育背景下落实“立德树人”思想的重要途径，对学生身心健康发展具有重要意义。所以，在开展劳动教育的过程中，教师要积极参与劳动校本课程的开发、设计、优化以及应用，并以校本课程为基础开展多元化劳动教育活动，以此来培养学生对劳动的兴趣，估计他们积极参与到自我管理以及家庭和学校的劳动项目当中，进而培养他们热爱生活，热爱劳动的良好品质。

参考文献：

[1] 彭颖. 乡村小学劳动教育校本课程开发与实施的个案研究[D]. 闽南师范大学 ，2024.

[2] 熊露露. 初中劳动教育课程实施的现状与对策研究——以N 市4 所学校为例 [D]. 江西 ： 江西师范大学 ，2022.

[3] 胡蓉 . “知行理念”下劳动教育校本课程体系的构建与实施——以新港路小学”知行劳动课程”的建设为例 [J]. 教育观察 ，2021（3）：18-20.

本成果系2023 年湖南省基础教育教学改革研究项目《新时代学校劳动教育与德育深度融合发展研究》的阶段性成果，课题批准文号为Y20230591。