戏剧教育对青少年文化认同感构建的实践价值分析

引言

在当今快速变化的社会中，青少年面临着来自不同文化的冲击与融合，这使得他们在文化认同的构建过程中面临着前所未有的挑战。文化认同感不仅关乎个体的自我认知，更是社会互动与群体归属的基础。戏剧教育，作为一种跨越学科和情感的独特教育形式，能够在提供艺术教育的同时，帮助青少年通过角色扮演、情感表达以及集体创作等途径，形成强烈的文化认同感。通过戏剧的互动性与情境性，青少年在体验和表达不同文化的过程中，逐步找到了自己文化的根基与归属感，从而在全球化的浪潮中站稳了脚步。

一、戏剧教育的内涵与特征

（一）戏剧教育的定义与发展

戏剧教育的核心特征包括互动性、表现性与情感表达等。首先，戏剧教育注重互动性。与传统课堂教学不同，戏剧教育强调学生在学习中的主动参与。学生通过角色扮演与他人互动，从而在互动中探索和理解不同的文化和价值观，这一过程中，学生的文化认同感得以逐步建立 [1]。其次，戏剧教育的表现性特征则要求学生在创作与表演中展现自我，推动学生通过语言和肢体的表现，表达内心的情感与思考。通过对不同角色和情境的演绎，学生能够更好地理解和认同多元文化，提升自我文化的认同感。最后，戏剧教育还具有强烈的情感表达特性。

（二）戏剧教育的核心特征

戏剧教育在青少年文化认同感构建中的功能尤为重要。通过角色扮演，学生能够从不同的文化视角出发，体验他人的生活方式与社会背景。这种文化视角的转换让学生在认知层面接触和体验多元文化，从而在多样化的情境中逐步建立起文化认同感。此外，戏剧教育强调情感的表达和理解。在角色扮演过程中，学生不仅能够表达自己的情感，还能够通过体验他人的情感，增强同理心和跨文化理解能力。情感共鸣的建立，促进了青少年对自我文化认同的加深。更重要的是，戏剧教育通过集体创作与合作的方式，培养学生的团队精神与社会适应能力。在集体表演中，学生们必须协调合作、共同创作，这种合作过程有助于他们在社会中找到自我定位，并进一步增强他们对所处社会和文化的认同感[2]。

二、青少年文化认同感的构建机制

（一）文化认同感的定义与意义

文化认同感指的是个体对自己所属文化的认同与归属感，它不仅影响个体的行为和价值观，还在个体与社会的互动中起着基础性作用。对于青少年来说，文化认同感是其自我认知与社会认知的重要组成部分，直接影响着他们对世界的理解、对他人文化的态度以及对社会规则的认同。在青少年阶段，个体的文化认同感正处于构建的关键时期。由于这一阶段的个体在心理与生理上的变化，易受到外界影响，特别是在全球化背景下，青少年面对的文化冲击愈加多元化。因此，文化认同感的塑造不仅关乎个体的心理发展，还影响其社会适应能力与价值观的形成。

（二）青少年文化认同感的构建途径

文化认同感的构建并非一蹴而就，而是通过多方因素的相互作用逐渐实现的。首先，家庭和学校教育是青少年文化认同感的重要培育场所。家庭通过语言、习惯、信仰等方面的传递，使孩子在潜移默化中认同家族和民族的文化价值。而学校则通过教学内容、活动形式以及课程设计，帮助学生在集体生活中逐步形成对自己文化的认同感。其次，社会环境和媒体的影响也在青少年文化认同感的构建中起到重要作用。青少年通过社会交往、文化交流以及信息传播，接触到不同的文化形式和价值观，从而形成对文化差异的理解与接纳。戏剧教育作为一种独特的教育方式，能够在这些途径中发挥重要作用，通过创设多样化的文化场景和情境，使学生在潜移默化中实现文化认同感的建构[3]。

三、戏剧教育对青少年文化认同感的作用

（一）角色扮演与文化视角的转换

戏剧教育通过角色扮演的形式，使学生能够站在不同文化背景和社会角色的视角来观察和理解世界。这种角色的转换让学生不仅能体验自己文化的内涵，还能深入了解他人的文化价值观。通过扮演不同文化背景中的人物，青少年能够更全面地理解多元文化的价值，从而在这种体验中形成自己独立的文化认同感。例如，在戏剧课堂上，学生可能需要扮演具有不同文化背景的角色，从而进入角色的内心世界，并感知角色的情感与思想。这种通过情境模拟获得的文化认同感，不仅让学生能更加清晰地理解和认同本土文化，还能在跨文化的交流中更加尊重和包容他人。

（二）情感表达与自我认知的提升

戏剧教育强调情感的表达与沟通。在戏剧活动中，学生通过角色的情感体验，学会如何表达自己的情感，同时也能感知他人的情感。这种情感的共鸣与表达使学生在认知自己文化的同时，更好地理解自我身份与文化的关系。通过剧本中的人物塑造，学生能够在情感的共鸣中发现自己文化的独特价值，从而在心灵深处建立起对本土文化的认同感。在这一过程中，戏剧教育不仅帮助学生提升自我认知，还能引导他们通过情感的表达与交流，获得对多元文化的理解与认同。这一过程对青少年文化认同感的塑造起到了不可替代的作用。

（三）集体合作与社会认同的强化

戏剧教育中，集体表演和团队合作是不可或缺的一部分。在这一过程中，青少年不仅学会了如何与他人合作，还能够通过共同的创作与表现，增强对自己文化和社会的认同感。通过戏剧作品的共同排练与演绎，学生在与他人协作的过程中，逐渐找到自己在集体中的位置，从而增强了对团队和社会的归属感。这种社会认同感的强化，使青少年在体验集体合作与共享的过程中，逐步认同自己所属文化的价值，并从中汲取自信与力量。此外，集体合作中的文化交流与讨论也让学生意识到文化之间的差异性与共通性，进一步激发他们的跨文化理解与尊重。通过戏剧教育的集体创作与合作表演，青少年能够在参与中获得社会认同，强化自身文化的自信心 ¹⁴¹∘ 。

四、戏剧教育在青少年文化认同感构建中的应用案例

（一）中小学戏剧教育的实践案例

在许多学校，戏剧教育已成为课堂教学的重要组成部分，尤其是在培养学生的文化认同感方面，发挥着独特的作用。例如，一些学校通过将地方传统文化融入戏剧教育中，让学生在表演中体验和感知自己家乡的历史、文化和习俗。通过让学生扮演本土历史人物或地方传说中的角色，学生不仅对自己的文化有了更深入的了解，也在参与的过程中建立起了对本土文化的认同感。在某些地区的学校，戏剧课堂甚至成为了学生学习地方方言、传统艺术以及地方民俗的一个重要渠道。这种基于地方文化的戏剧创作与表演，不仅增强了学生对本土文化的归属感，也为他们提供了一个多元文化互动的平台，帮助学生在全球化的背景下保持文化自信。

（二）社区与社会戏剧教育的推广模式

除了学校的戏剧教育，社区和社会组织的戏剧教育也成为了促进青少年文化认同感的重要途径。例如，一些社区利用当地的文化资源，通过组织地方传统戏剧演出，让青少年参与其中，深入了解本地的历史、民俗和文化特色。这些社区戏剧活动不仅增强了青少年对本土文化的认同感，也为他们提供了一个展示自我的平台。在社区戏剧活动中，青少年不仅要扮演传统角色，还要参与到戏剧的创作与排练过程中，这种集体创作的方式促进了他们的团队合作能力和文化认同感[5]。

一些城市社区还通过组织跨文化的戏剧交流活动，邀请来自不同背景的青少年参与。通过戏剧表演与交流，青少年能够在同一个舞台上展示自己独特的文化，也能更好地理解和尊重他人的文化差异。这种跨文化的戏剧交流活动，不仅帮助青少年建立起多元文化的认知框架，还增强了他们对自己文化的认同与自豪感。通过与不同文化的接触与互动，青少年在多元文化的碰撞中逐步形成了对自己文化的坚定认同，并且更加包容与理解他人文化。

五、加强戏剧教育在青少年文化认同感构建中的策略

（一）提升戏剧教育的内容与形式创新

为了有效促进青少年文化认同感的构建，戏剧教育内容需多样化，形式需创新。结合时代发展，戏剧教育应融入现代技术，如虚拟现实、互动戏剧等方式，以增强青少年的参与感与沉浸感。例如，利用现代技术手段创作虚拟角色并进行互动表演，学生在虚拟空间中的文化角色扮演将更加具有情感共鸣，这种体验将极大地增强学生的文化认同感与社会责任感。

此外，戏剧教育内容应更多地结合时代背景和社会热点，探讨当下青少年面临的文化认同挑战。通过对当前全球化、数字化等问题的戏剧化呈现，帮助学生更好地理解自己在全球文化环境中的位置，同时加强对本土文化的认同与自信。

（二）加强教师专业素养与教学方法

教师在戏剧教育中的角色至关重要，教师的专业素养、教育理念和教学方法直接影响学生的学习效果。为了提升戏剧教育在青少年文化认同感构建中的作用，教师必须具备丰富的戏剧理论与实践经验，能够引导学生在创作与表演中深入理解文化内涵并进行情感表达[6]。

为了提升教师的戏剧教育能力，应定期开展专业培训，并推动教师之间的跨学科合作。例如，戏剧教师可以与社会学、历史学等学科的教师合作，结合多学科知识设计课程，让学生在戏剧创作中不仅感受到艺术的魅力，也能更好地理解不同文化和历史背景，从而促进他们的文化认同感的全面发展。

总结：戏剧教育在青少年文化认同感的构建中具有深远的影响，它不仅通过角色扮演和情感表达帮助青少年深入理解和认同多元文化，还通过集体合作与社会互动促进了他们对自身文化的归属感。在全球化背景下，青少年面临着复杂的文化冲击和融合，而戏剧教育提供了一个独特的桥梁，帮助他们在多元文化的环境中找到自我身份与文化根基。通过戏剧的参与，青少年不仅学会了尊重和理解不同文化，还通过情感的共鸣与互动提升了对自我文化的认同感。

参考文献

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[2] 陆国桢 . 青少年教育戏剧的创新与研究 [J]. 剧影月报 , 2024,(06): 91-92.

[3] 何岳. 青少年戏剧机构的可持续发展研究 [J]. 大众文艺, 2024,(15): 226-228. DOI:10.20112/j.cnki.ISSN1007-5828.2024.15.075.

[4] 扈蔚 . 浅析戏剧教育对青少年的培养 [J]. 戏剧之家 , 2023,(11): 46-48.

[5] 韩鑫 , 陈淞 . 青少年生涯教育与戏剧教育创新融合发展初探 [C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司 . 2022 新时代高等教育发展论坛论文集 . 中央戏剧学院戏剧教育系 ; 中央戏剧学院戏剧教育系综合教研室 ; 中央戏剧学院 ;, 2022: 394-399. DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.069170.

[6] 闫雪. 角色与自我：青少年生命故事戏剧呈现的行动研究 [D]. 西北大学 , 2021. DOI:10.27405/d.cnki.gxbdu.2021.000947.

刘培福 男 中专 三级演员 戏曲