数字媒体技术专业产教融合中的项目式教学实践

引言​

在产教融合政策推动下，数字媒体技术专业面临教学模式革新需求，以适应行业快速发展带来的技能要求变化。项目式教学通过真实项目载体将理论知识与实践技能有机结合，搭建起院校教学与企业需求之间的桥梁。当前部分教学实践中，存在项目内容陈旧、校企协同不足等问题，导致人才培养与产业需求存在差距。

一、项目式教学在产教融合中的实践基础

1.1 教学目标与产业需求对接

教学目标与产业需求对接是项目式教学有效实施的前提。院校需深入调研数字媒体行业的岗位设置与能力要求，明确不同岗位对技术应用、创意设计、项目管理等方面的具体需求。根据调研结果调整教学目标，将行业核心能力分解为可量化的教学指标，融入项目式教学的各个环节。通过分析行业技术发展趋势，在教学目标中纳入新兴技术应用能力培养，确保学生掌握的技能与产业实际需求同步，实现教学内容与职业需求的精准匹配，为产教融合下的项目式教学奠定方向基础。

1.2 校企协同的项目资源储备

校企协同的项目资源储备为项目式教学提供载体支撑。院校与数字媒体企业建立长期合作关系，共同筛选整理企业真实项目，经过教学化改造后纳入教学项目库。项目库需涵盖数字内容制作、交互设计、新媒体运营等不同技术方向，满足不同学习阶段的教学需求。同时整合院校的实验室资源、教学案例与企业的技术文档、行业数据，形成丰富的教学资源包。建立项目资源更新机制，定期引入企业最新项目案例，确保项目库内容与行业实际接轨，为项目式教学提供持续稳定的资源保障。

1.3 双师型教学团队构建

双师型教学团队构建是项目式教学质量的关键保障。组建由院校教师与企业技术人员共同组成的教学团队，明确各自职责分工。院校教师负责理论知识讲授、教学组织与过程指导，发挥理论功底扎实的优势；企业技术人员参与项目设计、实践指导与技能培训，分享一线工作经验与技术应用心得。建立常态化交流机制，通过共同备课、技术研讨等活动促进教学理念与行业实践融合。定期组织教师参与企业项目实践，企业技术人员接受教学方法培训，提升团队的协同教学能力。

二、项目式教学的具体实施路径

2.1 基于真实场景的项目设计

基于真实场景的项目设计是项目式教学的核心环节。结合数字媒体技术在影视制作、游戏开发、新媒体运营等领域的应用场景，选取具有行业代表性的真实项目作为教学载体。在保留项目核心技术与流程的基础上，根据教学目标进行难度调整与任务分解，确保学生能够逐步完成项目。将行业技术标准、质量规范与职业素养要求融入项目设计，使学生在完成项目过程中熟悉行业规则。设计阶梯式项目体系，从基础技能训练项目到综合应用项目逐步递进，满足不同学习阶段的能力培养需求。

2.2 理实融合的教学过程组织

理实融合的教学过程组织注重知识与技能的同步提升。以项目任务为驱动，将教学内容分解为若干子任务，引导学生围绕任务开展学习与实践。在项目实施前进行必要的理论知识铺垫，讲解项目涉及的技术原理与方法；在项目实施过程中，针对学生遇到的问题开展针对性理论辅导，将理论知识融入实践场景。采用小组合作模式组织教学，模拟企业项目团队结构，让学生分别承担创意设计、技术开发、质量把控等角色，在协作中提升沟通与团队协作能力。

2.3 多维互动的教学评价实施

多维互动的教学评价实施旨在全面反馈教学效果。采用过程性评价与成果评价相结合的方式，过程性评价关注学生在项目实施中的参与度、问题解决能力与团队协作表现，通过课堂观察、阶段性报告等方式记录评价；成果评价侧重项目完成质量、技术应用水平与创意表现，依据预设的评价标准进行量化打分。引入企业评价标准，邀请企业技术人员参与项目成果评审，从行业实际需求角度提供评价意见。建立评价反馈机制，将评价结果及时反馈给学生与教师，用于改进学习方法与优化教学过程，形成教学评价的闭环管理。

三、强化项目式教学实践的保障措施

3.1 校企协同的项目管理机制

校企协同的项目管理机制确保教学项目的质量。成立由院校专业负责人、骨干教师与企业项目主管、技术骨干共同组成的项目管理小组，明确双方在项目审核、监督、优化等环节的具体职责。在项目开发阶段，通过定期联席会议共同审核项目的行业代表性、教学适用性与技术先进性，结合数字媒体行业岗位需求细化项目指标，确保项目符合教学目标与产业需求；在项目实施过程中，每月开展联合巡查，深入课堂与实践场地观察项目进展，收集师生遇到的技术难题与实施问题，及时组织研讨提出解决方案；项目结束后组织全面复盘总结，通过问卷调查、座谈会等形式收集师生反馈与企业评价，形成项目优化报告对内容、难度、流程进行调整。建立项目管理电子档案，详细记录项目开发文档、实施过程记录、评价数据与优化方案，为后续项目管理提供可参考的标准化流程与经验。

3.2 教学资源动态更新体系

建立由专业教师与企业技术人员组成的资源更新团队，跟踪数字媒体技术的发展趋势与行业应用变化，定期调研最新技术、案例与标准。根据调研结果制定资源更新计划，明确更新内容、周期与责任分工，及时将新兴技术应用案例、行业最新标准纳入教学项目与资源包。建立资源共享平台，实现校企资源的在线共享与动态更新，方便师生获取最新教学资源。定期开展资源应用效果评估，根据反馈调整资源更新方向，确保教学资源始终与行业发展同步。

3.3 师生激励与成长保障

师生激励与成长保障促进项目式教学持续发展。建立针对教师的激励机制，将参与项目式教学的成果纳入绩效考核，对在教学创新、校企合作中表现突出的教师给予表彰奖励。为教师提供参与企业实践、技术培训的机会，支持其专业能力提升。对学生设立项目成果奖励制度，表彰在项目实施中表现优秀的个人与团队，将项目成果纳入综合评价体系。搭建技能竞赛、成果展示平台，为学生提供展示与交流的机会。通过完善激励措施，激发师生参与项目式教学的积极性，促进教学相长与持续发展。

四、结论​

项目式教学为数字媒体技术专业产教融合提供了有效路径，其实践基础在于教学目标与产业对接、项目资源储备及双师团队构建。通过真实场景项目设计、理实融合教学组织与多维评价实施，能有效提升教学实效性。强化校企协同管理、资源动态更新与师生激励等保障措施，可进一步优化教学实践效果。项目式教学的深入实施，能推动教学与产业需求深度融合，提升人才培养质量，为数字媒体技术专业产教融合发展提供有力支撑。

参考文献

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[2] 钱铮 . 数字媒体技术专业产教融合发展模式探究 [J]. 智慧中国 ,2024,(07):68-69.

[3] 王莹 , 张笑 , 佟璐琰 .“产教融合”背景下的数字技术类专业集群课程体系建设 [J]. 吉林化工学院学报 ,2023,40(12):29-33.

作者简介：陈美君（1993.06），女，汉族，人，专任教师，助教，本科，主要从事数字媒体技术教育研究