幼儿园游戏分享中“故事接龙”组织策略的实践探索

引言

在幼儿园教育中，游戏分享是促进幼儿语言表达、思维发展和社交能力提升的重要环节。“故事接龙”作为一种富有创意和互动性的游戏形式，正逐渐成为幼儿园游戏分享的重要方式。本文旨在探索“故事接龙”在幼儿园游戏分享中的组织策略，通过实践分析，为幼儿教师提供切实可行的指导，以提升游戏分享的质量和效果。

一、当前幼儿园故事接龙游戏分享组织中存在的问题

（一）幼儿参与积极性不均衡

在实际组织过程中，常常会发现部分幼儿积极参与故事接龙，而另一部分幼儿则表现出沉默或退缩的行为。这可能是由于幼儿的性格差异、语言表达能力不同以及对游戏的兴趣程度不一等原因导致的。

（二）故事内容缺乏连贯性和逻辑性

由于幼儿的年龄较小，思维发展尚未成熟，在故事接龙过程中，往往会出现故事内容跳跃、缺乏连贯性和逻辑性的问题。这使得故事的整体质量不高，也影响了幼儿对故事的理解和参与的积极性。

（三）教师引导不够充分

部分教师在组织故事接龙游戏分享时，缺乏有效的引导策略，不能及时对幼儿的讲述进行反馈和指导，导致游戏分享的效果不佳。例如，当幼儿出现讲述困难时，教师不能及时给予提示和帮助；当故事内容偏离主题时，教师也不能及时进行引导。

二、故事接龙在幼儿园游戏分享中的组织策略

（一）前期准备策略

1. 创设良好的游戏环境

教师应为幼儿创设一个宽松、自由、温馨的游戏环境，让幼儿在轻松的氛围中参与故事接龙。可以在教室中设置专门的故事角，摆放舒适的座椅、丰富的图书和玩具，为幼儿提供一个良好的讲述和倾听的空间。同时，教师还可以通过布置主题墙、悬挂故事图片等方式，营造出浓厚的故事氛围，激发幼儿的参与兴趣。

2. 丰富幼儿的生活经验

幼儿的生活经验是故事创作的源泉。教师应引导幼儿多观察生活、体验生活，丰富他们的生活经验。可以通过组织参观、实践活动、阅读绘本等方式，让幼儿了解不同的事物和场景，为故事接龙积累素材。例如，在组织“秋天的故事”接龙活动前，教师可以带领幼儿到户外观察秋天的景色，收集落叶、果实等，让幼儿亲身体验秋天的特点，这样幼儿在故事接龙时就能有更多的内容可讲。

3. 做好幼儿的分组工作

教师应根据幼儿的性格特点、语言表达能力和兴趣爱好等因素，对幼儿进行合理的分组。可以将性格开朗、语言表达能力较强的幼儿与性格内向、语言表达能力较弱的幼儿分在一组，让他们相互影响、相互促进。同时，分组的人数也应适中，一般以4-6 人为宜，这样可以保证每个幼儿都有充分的参与机会。

（二）过程引导策略

1. 激发幼儿的参与兴趣

在故事接龙开始前，教师可以通过提问、展示图片、播放音乐等方式，激发幼儿的参与兴趣。例如，教师可以问幼儿：“小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天我们来玩一个特别有趣的故事接龙游戏，大家想不想参加呀？”然后，教师可以展示一些与故事主题相关的图片，让幼儿观察图片并猜测故事的内容，从而调动幼儿的积极性。

2. 引导幼儿学会倾听

倾听是故事接龙的重要环节。教师应引导幼儿学会倾听同伴的讲述，理解同伴的想法。在幼儿讲述时，教师可以提醒其他幼儿认真倾听，并用眼神、表情等方式给予鼓励。当幼儿讲述完毕后，教师可以引导其他幼儿对讲述的内容进行评价，如“你觉得他讲得怎么样？”“你最喜欢他故事中的哪个部分？”等，这样可以让幼儿学会倾听和评价，提高他们的语言理解能力。

3. 帮助幼儿构建故事框架

为了使故事内容更加连贯和有逻辑性，教师可以帮助幼儿构建故事框架。在故事接龙开始前，教师可以与幼儿共同确定故事的主题、角色和基本情节，让幼儿在这个框架内进行创作。例如，在组织“小动物的冒险”故事接龙活动时，教师可以与幼儿一起确定故事的主题是小动物们的冒险之旅，角色有小熊、小兔子、小猴子等，基本情节是小动物们在森林里遇到了困难，然后一起想办法解决困难。这样幼儿在故事接龙时就有了一个明确的方向，故事内容也会更加连贯。

4. 及时给予反馈和指导

在故事接龙过程中，教师应及时对幼儿的讲述进行反馈和指导。当幼儿讲述得好时，教师应给予及时的表扬和鼓励，如“你讲得太棒了，想象力真丰富！”当幼儿出现讲述困难时，教师应给予提示和帮助，如“你可以想想小动物们在森林里可能会遇到什么困难呢？”当故事内容偏离主题时，教师应及时进行引导，如“我们的故事主题是小动物的冒险，接下来的情节可以围绕这个主题展开哦。”

结论

“故事接龙”作为一种富有创意和互动性的游戏形式，在幼儿园游戏分享中具有重要的价值。通过合理的组织策略，包括前期准备、过程引导和后续延伸等方面，可以有效解决当前幼儿园故事接龙游戏分享组织中存在的问题，提高游戏分享的质量和效果。

参考文献

[1] 任志华 . 幼儿园自主性游戏分享环节的教师支持对策 [J]. 天津教育 ,2025, (15): 59-61.

[2] 马亚华. “谈”游戏 “话”分享——指向谈话核心经验的幼儿园自主游戏创新实践 [J]. 东方娃娃·保育与教育 , 2025, (04): 83-85.