提升校长治校能力 赋能学校高质量发展

校长之位，重若千钧。他不仅是学校运转的决策核心与管理中枢，更是引领团队前行的灵魂舵手。一位校长的视野格局、价值理念与精神境界，如同一座灯塔的光芒，穿透日常事务的琐碎，照亮学校发展的航程，深刻塑造着教育的品质与未来。其境界的高低，往往直接决定了学校所能抵达的高度与远方。

一、校长的定位与职责

校长是学校的决策者和管理者，是学校领导集体的带头人，校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。

二、校长的境界决定学校的境界

有什么样的校长，就有什么样的学校；校长的境界直接关系到学校的发展能力，影响到学校的竞争力。有宽广的境界，校长就能站得高，看得远，高瞻远瞩；就能面向世界，面向未来，面向现代化；就能立足学校，放眼长远的发展，对学校发展做有战略性、前瞻性、长远性、全局性的思考和策划，从而对学校发展产生强有力乃至深远的影响。

三、校长的光荣在于成就教师

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。要有高质量的教育，必须有高质量的教师；有高质量的教师，才能有高质量的教育。教师必须德才兼备，才能对学生的全面发展起到决定性的作用。校长应懂得教师对学校发展、学生发展的重要性，在学校管理过程中，坚持“文化引领、科研兴师、科研兴校”的发展思路，致力于用文化涵养教育，不急功近利，用文化提升教师，着力厚实教育的文化功底、人文底蕴；让教师用反思与研究的眼光审视教育教学工作，让反思实践、研究实践成为教师发展的助推器。同时重视师德的培养，要求教师强化服务意识，在对待学生上要“蹲得下身，弯得下腰，静得下心”，鼓励教师树立敬业形象，并通过评比师德标兵、最美教师等来落实学校的服务意识。通过校本研修打造学习共同体，每学期有针对性地组织各类培训、赛教等校本研修活动，青年教师基本功大赛、教育教学全过程赛教、骨干教师示范等进行阶梯式的校本培训，为教师共同体建设找到了有效的途径和策略。

四、创新是学校发展的不竭动力

学校是培养有创新精神、有创造力人才的基地。作为校长就更应该具有创新精神和能力。校长工作要与时俱进，不断探索教育工作的新思路、新方法，不因循守旧，不墨守成规，并引导全校教师转变观念，开拓进取、刻苦钻研，创造性地学习，创造性地思考，创造性地开展工作。校长在教育实践的第一线，要直接参与各种教育活动，直接接触学生与教师，要通过了解、分析、研究各种教育现象和问题，逐步探索、揭示和掌握教育规律和特点，积累丰富的教育教学以及管理经验，提高课程领导力和创新能力。

校长的光荣，不仅在于其个人的卓越，更在于他如何点燃教师心中的火焰，成就一支德才兼备、锐意创新的育人队伍；校长的使命，不仅在于当下的有序运转，更在于以远见卓识引领学校面向未来，激发不竭的创新活力。他肩扛着时代的重托，心系着民族的未来，其胸襟、其智慧、其坚韧，最终都将化为滋养万千学子的阳光雨露，奠定学校走向卓越的坚实根基。当一位校长以开阔的境界为引领，以深沉的责任为担当，以创新的勇气为驱动，以成就教师为荣耀，他便真正把握了治校兴学的真谛，也必将引领学校在培养心有爱、肩有责、行有创的新时代阳光少年的征程上，留下坚实而闪光的足迹。校长的境界，即是学校未来发展的地平线。

参考文献：

[1] 陶行知 . 《陶行知教育文集》. 四川教育出版社 . ( 特别是其中关于校长、教师精神境界的论述)

[2] 朱永新. 《我的教育理想》. 漓江出版社 .

[3] 叶澜 . 《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》.教育科学出版社.