基于陶行知创造教育思想的小学语文读写创新融合策略

引言：陶行知先生提出创造即生活教育理念，强调学习应贴近生活，注重实践，而小学语文是基础学科肩负培养学生语言文字运用能力重任。当前小学语文教学中阅读与写作经常分离，学生难以建立联系影响语文学习效果，基于陶行知创造教育思想将读写活动有机融合，构建创新教学模式成为提升小学语文教学质量必然选择。本文探讨基于陶行知创造教育思想指导下，小学语文读写创新融合策略，为语文教学改革提供参考。

一、挖掘阅读资源，激发创造思维

教师在教学过程中可通过深入挖掘教材文本内涵，延伸拓展相关素材，建立知识联系网络；合理设计阅读活动引导学生主动思考，积极探索从而激发创新意识与创造潜能；优质阅读资源选择需考虑知识性与趣味性相结合难易程度适中，内容健康向上形式多样丰富；阅读方式也应注重创新，可采用朗读感悟、默读思考等多种形式让学生在不同情境中体验阅读乐趣，获取思维启发；阅读资源挖掘还应注重与学生生活经验连接，引导学生从身边事物寻找灵感，培养观察力与想象力；教师应当鼓励学生搜集生活素材，结合课文内容进行拓展思考，建立学习与生活联系促进知识内化与运用。整个过程中教师要善于提问，设置思维挑战引导学生突破思维定势，培养发散思维与创新能力为读写融合奠定基础。

以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学为例，教师应当挖掘多样阅读资源激发学生创造思维。课前教师应当收集青蛙生长过程图片、视频资料让学生了解小蝌蚪变成青蛙全过程，增强直观认识；课堂上教师引导学生细读课文，通过提问小蝌蚪为什么认不出妈妈、它们经历了哪些艰难寻找过程等问题引发思考；教师还可补充介绍其他动物宝宝特征，引导学生比较不同动物外形特点扩展知识面；结合绘本等亲子主题读物让学生感受母爱温暖；课后组织学生观察学校小池塘中小蝌蚪，记录生长变化制作小蝌蚪日记；开展动物宝宝找妈妈创意续编活动，假设小蝌蚪遇见其他动物会发生什么故事，鼓励学生大胆想象创作故事新情节。

二、构建读写桥梁，培养表达能力

读写桥梁构建应注重文本解读，引导学生感知文章内容，理解表达方式把握写作特点，通过精读细读品味语言文字，感受表达效果学习写作技巧；需设计梯度写作训练，根据学生认知水平安排由浅入深写作任务，如摘抄佳句、仿写句子等逐步提升写作难度与要求；可采用多种读写结合方式，如读后评点、读中质疑等实现阅读与写作双向促进；注重情感体验与思维启发，引导学生在阅读中产生共鸣，激发表达欲望形成写作动力；读写桥梁构建还应关注学生个性化表达，尊重不同风格，鼓励创新表达避免千篇一律；教师应提供必要指导与支持，如写作提示、写作框架等帮助学生克服写作障碍增强写作自信。

以三年级上册《卖火柴的小女孩》教学为例，教师应当通过多种方式构建读写桥梁，培养学生表达能力。课前引导学生查阅安徒生生平及作品，了解作者创作背景；课堂上组织朗读课文，感受小女孩悲惨遭遇与美好幻想对比体会作品情感；引导学生品读描写小女孩点燃火柴场景段落，分析作者如何通过细节描写表现人物心理变化。设计读写结合任务：批注式阅读，让学生在阅读过程中标记感动处写下感想；情境续写，续写假设小女孩没有死去会是什么结局；角色日记，以小女孩身份写一篇日记，表达内心感受；改编剧本，将故事改编成小剧本，组织表演。课后引导学生搜集关于关爱弱势群体新闻报道，撰写感想增强社会责任感；组织爱心传递主题活动，让学生写一封信给需要帮助人，表达关爱之情。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、拓展实践平台，深化融合应用

实践平台构建可从校内外两个维度展开，校内可开展主题读书会、文学社团等活动营造浓厚读写氛围；校外可组织参观考察、社区调查等活动拓展学习空间；实践活动设计应体现开放性与综合性，注重知识迁移与能力运用让学生在真实情境中感受语文学习价值；实践平台还应强调互动性与参与度，鼓励学生主动参与，相互交流共同成长；现代信息技术应用也为读写融合提供了新途径，如建立班级博客、开展网络写作等拓展了读写活动形式与内容；实践平台建设还需注重资源整合，联合家庭、社区等多方力量形成教育合力，为学生创设良好学习环境与条件。

以小学语文读写融合实践案例为例，某小学构建了多层次实践平台，有效深化了读写融合应用。学校建立了“悦读角”，配备适合各年级学生图书，定期更新满足不同阅读需求；开展每月一书活动，全班共读一本书，通过分享会、读书笔记等形式展示阅读成果；组织小小作家写作坊，邀请本地作家指导学生写作，定期出版校园文学刊物展示学生作品；利用节假日开展主题实践活动，如春游踏青记要求学生观察春天景色，拍摄照片撰写游记，走进博物馆引导学生参观博物馆，搜集资料制作主题手抄报；建立家校共读机制，每周安排亲子共读任务，家长与孩子共同阅读，分享感受增进亲子关系；利用多媒体技术建立班级读写平台，学生可上传作品互相评价，教师提供指导形成良性互动。

结论：基于陶行知创造教育思想指导下小学语文读写创新融合策略探究表明，通过挖掘多元阅读资源激发学生创造思维；构建读写桥梁培养学生表达能力；拓展实践平台深化融合应用能有效促进小学语文教学质量提升。读写融合教学符合学生认知规律契合语文学科特点，体现陶行知创造教育思想精髓，未来应进一步完善理论体系创新教学方法，优化评价机制推动小学语文读写创新融合教学深入发展，为培养创新型人才奠定坚实基础。

参考文献

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