核心素养视域下小学数学问题解决能力培养策略研究

随着《义务教育数学课程标准》的不断修订，核心素养理念深入人心，推动小学数学教学从“做题为主”向“能力为本”转变。问题解决能力作为数学核心素养的重要维度，直接关系到学生数学思维的形成与综合素质的提升。然而，在实际教学中，仍存在重结果轻过程、重知识轻能力等问题，影响学生问题意识与解决能力的培养。因此，深入研究面向核心素养的小学数学问题解决教学策略，具有重要的理论价值与实践意义。

一、立足生活实际，创设真实情境

在核心素养导向下，小学数学教学需贴近学生的生活经验，将知识应用置于真实的问题语境中，以激发学习动机并提升问题解决的情境迁移能力。教师应结合学生日常所见、所闻、所感，将抽象的数学内容融入生活化任务中，使学生在具体问题中体验数学的功能与价值。教学中可通过设计开放性任务，引导学生在熟悉情境中识别问题、提出问题，培养其问题意识与建模能力。同时，教师应注重情境的适宜性与复杂度匹配，避免情境设计脱离学生认知水平或教学目标，确保情境对学生思维发展与能力建构具有现实意义与挑战价值。

比如，在《分数的初步认识》这节课程中，教师需要结合学生日常经验，设计源于实际生活的分数问题情境，引导学生在“整体与部分”关系中建构分数概念。教学中可借助“食物分割”“物品均分”等熟悉场景，将抽象的数学语言转化为具象的操作体验，帮助学生理解“几分之一”所表示的含义。教师应引导学生在观察与比较中认识等分的本质，并通过动手活动与语言表达提升其理解的准确性。同时，在具体语境中引出“单位‘1’”的变化，强化学生对分数数量意义的理解，为后续的加减法学习奠定基础。通过真实问题驱动学生思维，有助于提升其对分数知识的应用意识与解决能力。

二、注重思维训练，强化策略指导

问题解决能力的提升依赖于学生思维品质的持续发展，教师需在教学中有意识地渗透数学思维训练，构建清晰的策略体系。教学设计应围绕“理解问题—制定计划—实施策略—检验结果”的基本路径，引导学生明确问题结构，理清数量关系，逐步建立系统化的解题流程。教师应通过语言引导、问题递进与过程评析等方式，使学生掌握多种解题策略，如转化、逆推、假设等，并在比较中优化选择，提升策略灵活性与合理性。在教学实践中，教师还应强化对思维过程的显性呈现，帮助学生形成对自身解题行为的意识，从而增强思维的条理性与反思性。

比如，在《百分数在生活中的应用》这节课程中，教师需要围绕生活中常见的数据表达任务，引导学生分析问题结构、明确数量关系，并掌握基本的求百分数、求比值、求基数的方法。教学中应注重引导学生建立“百分数—分数—小数”的多元转换视角，帮助其形成策略选择的意识。教师可提供具有多解路径的应用题，组织学生进行方法比较与反思，在类比与迁移中提升其思维的灵活性。对于不同类型的问题，教师应通过语言提示与问题引导，使学生在操作、计算与解释中逐步内化分析与推理的过程，强化其策略选择的适切性与运用能力，从而在多变任务中实现知识与能力的融合。

三、倡导合作探究，促进深度反思

合作学习为学生提供了多角度交流与思维碰撞的空间，是深化问题解决理解的重要途径。教师在教学中应科学组织小组活动，明确任务分工与合作目标，引导学生在集体讨论中分享思路、协同推理、共同验证，促进认知冲突与经验重组。在合作过程中，教师应关注学生的思维表达与交流质量，适时介入以引导其归纳共识、修正偏误、构建结构化的解决方案。此外，教师还应注重引导学生在活动后进行反思性总结，包括对解决过程的评估、策略选择的回顾与改进意见的提出，促使学生不断完善认知结构，提升问题解决的深度与可迁移性。

比如，在《平行四边形》这节课程中，教师需要组织学生以小组合作方式探究平行四边形的特征与面积公式的推导过程，引导其在观察、操作与归纳中建构几何知识结构。教师应提供多种形式的图形素材与测量工具，鼓励学生通过折叠、剪拼等方式进行动手验证，在操作中发现边与角的特性，并尝试用已有知识进行解释。在小组互动中，教师需引导学生表达各自的发现，比较不同的推理路径，促进其形成清晰的逻辑链条。活动结束后，教师还应组织学生开展反思性对话，对探究过程中使用的方法、遇到的问题及解决策略进行系统回顾，以增强学生对知识本质的理解和在新情境中的迁移应用能力。

结语：

综上所述，本文主要研究了核心素养视域下小学数学问题解决能力的培养策略，围绕创设真实情境、强化策略指导与促进合作反思三个方面展开系统探讨。研究强调教师应立足学生认知特点，构建贴近生活的教学情境，注重思维过程的引导与方法指导，并通过合作探究提升学生的反思与迁移能力。通过策略的有机融合，能够有效推动学生问题意识、解决能力及数学核心素养的整体发展，为小学数学教学改革提供了实践参考与理论支撑。

参考文献：

[1] 陈广川 , 刘亚玲 . 数学学科核心素养与学生问题解决能力的关系探讨[C]// 第三届教育建设与教学改革论坛论文集 . 2025:1-5.

[2] 李道燕 . 核心素养视角下提高农村小学生数学问题解决能力的策略分析[J]. 考试周刊 ,2024(27):68-71.