初中学生地理实践力培养的实践探究

引言：地理实践力是地理学科核心素养重要组成部分，是学生运用地理知识解决实际问题、进行地理实践活动重要能力，随着教育改革深入推进培养学生实践能力成为地理教学重要目标。然而当前初中地理教学中学生实践力培养仍存在诸多不足，理论与实践脱节现象普遍存在，如何有效提升初中学生地理实践力构建科学合理培养体系，成为有待解决重要问题。

一、初中地理实践力现状调研，学生能力水平深度分析

初中学生地理实践力现状呈现出复杂多样特征，通过深入调研发现学生在地理实践活动中普遍存在操作技能不熟练、空间认知能力较弱、问题解决思路不清晰等问题。在地图阅读与绘制方面学生只能进行简单识别，缺乏深层次分析能力对地图符号理解停留在表面层次，无法有效运用地图信息解决实际地理问题；实验操作环节表现出动手能力不足，实验设计思维缺失，对实验结果分析浮于表面缺乏科学严谨态度。学生地理空间思维能力发展不均衡现象较为突出，部分学生在平面空间理解上表现良好，但在立体空间构建方面存在明显困难，对地形地貌空间结构认识模糊，难以准确把握地理事物空间分布规律。

在区域认知过程中学生缺乏综合性思维，对区域内各要素相互作用关系理解不够深入，影响了整体认知效果。时空观念培养方面也存在不足，学生对地理事物发展变化过程缺乏动态认识，时间尺度概念模糊，难以准确把握地理现象演变规律。地理问题解决能力培养现状不容乐观，学生面对实际地理问题时缺乏系统性解决思路，问题分析不够深入，解决方案缺乏可操作性。在资料收集与处理方面学生对获取信息真实性缺乏判断能力，信息整理加工技能有待提升，团队协作能力培养也需要加强，学生在小组活动中缺乏有效沟通，分工协作意识不强集体智慧难以充分发挥。

二、初中地理实践力培养策略，教学方法创新设计

情境化教学策略将抽象地理概念转化为具体可感知场景，让学生在真实或模拟环境中体验地理现象，建立深层次认知连接。问题驱动式教学通过设置递进性问题链引导学生逐步深入探究地理规律，在解决问题过程中培养批判性思维和创新能力。协作探究模式强调同伴互助学习，通过小组讨论、角色扮演等形式促进知识共建和思维碰撞；多元化评价机制关注学生学习过程和能力发展，采用档案袋评价、表现性评价等方式全面记录学生实践能力成长轨迹，这些策略相互融合形成完整教学生态系统，为学生实践力发展提供有力支撑。

人教版七年级上册第三章《大洲和大洋》教学中，教师采用地图拼图游戏方式开展世界海陆分布学习活动，学生需要根据大洲轮廓特征和相对位置关系，将打散地图片段正确拼接复原。活动过程中学生通过观察、比较等思维过程，深化对各大洲形状特点和空间位置认识，培养空间想象能力和动手操作技能；随后组织环球旅行规划师角色扮演活动，学生需要设计跨越多个大洲旅行路线，考虑海陆分布、交通条件等因素制定详细旅行方案并进行展示交流。通过这一综合性实践任务，学生不仅巩固了大洲大洋知识更重要是培养了地理信息收集处理能力、综合分析判断能力和表达交流能力，教师在活动中担任引导者和协助者角色，适时提供必要指导和支持，确保每个学生都能在原有基础上获得提升。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、初中地理实践力提升效果，培养成果验证评估

能力表现评估关注学生在实际操作中展现出来技能水平，包括地理工具使用熟练程度、空间思维表达清晰度、问题解决方案合理性等方面。过程性评价追踪学生学习过程中思维发展轨迹，通过学习日志、反思记录等方式深入了解学生认知变化和能力成长历程；作品展示评价通过学生创作地理作品质量，如调查报告、方案设计等评判其综合运用地理知识和技能水平；团队协作评价考察学生在群体活动中沟通交流能力、分工合作意识和集体责任感；长期追踪评价关注学生实践能力持续发展情况，通过定期测评和跟踪调研了解培养效果持久性和迁移性，这种多元化评价方式能够全面反映学生实践力发展状况，为教学改进提供准确依据。

人教版八年级上册第二章《自然灾害》教学实施后学生地理实践力提升效果显著，特别是在灾害防范意识和应对技能方面表现突出。课堂上组织模拟地震应急演练活动，学生需要根据所学地震知识制定家庭应急预案和学校疏散方案，并进行实际演练操作，通过这一实践活动学生不仅掌握了地震基本知识和防护技能，更重要是培养了面对突发事件时冷静分析和快速决策能力。随后开展家乡自然灾害风险评估项目探究，学生需要调查本地历史灾害记录分析地理环境条件，评估潜在灾害风险提出防灾减灾建议；项目完成过程中学生表现出较强信息收集整理能力，能够运用多种途径获取相关资料，对获取信息进行筛选分析，形成科学合理评估结论，在小组合作中展现出良好沟通协调能力，能够有效分工合作集思广益解决复杂问题，充分体现了地理实践力培养成果。

结论：通过深入调研初中地理实践力现状，系统分析学生能力水平存在问题，提出了针对性培养策略和创新教学方法，取得了显著培养成果。构建系统性实践能力培养体系创新教学方法设计，开展多元化实践活动是提升学生地理实践力有效路径，学生在基础技能、问题解决等方面能力得到全面提升，为地理学科核心素养培养奠定了坚实基础。未来应当继续深化地理实践力培养探究，完善培养体系创新培养方法，为培养具有地理实践能力新时代人才贡献力量。

参考文献

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