以沉浸式阅读促进高中生英语有效表达

引言：传统阅读教学模式通常注重语法分析和词汇记忆，忽视了语言输入与输出之间内在联系沉浸式阅读通过创设真实语言环境，让学生在自然状态下接触和使用英语，实现从被动接受到主动表达转变，这种教学方式强调整体性语言体验，注重培养学生语言直觉和表达自信心。当前高中英语教学中学生普遍存在能读不能说、能听不能写现象，表达能力发展滞后于接受技能，因此探索以沉浸式阅读促进英语有效表达具有重要现实意义。

一、构建沉浸式阅读环境，激发英语表达兴趣

沉浸式阅读环境构建需要从物理空间、资源配置和氛围营造三个维度进行系统设计，物理空间应当营造出接近真实英语使用场景氛围，通过教室布置、文化展示和多媒体设备配备为学生提供视觉和听觉双重刺激。资源配置方面需要精心选择贴近学生生活经验和兴趣爱好原版阅读材料，包括经典文学作品、时事新闻报道、科普文章和影视剧本等多种体裁，确保内容丰富性和层次性，这些材料不仅要符合学生认知水平，更要具备足够语言输入密度，为后续表达提供充足素材积累。

氛围营造则强调创设轻松自然学习环境，消除学生对英语表达恐惧心理，鼓励其大胆尝试和积极参与；教师在此过程中扮演引导者和促进者角色，通过示范阅读、情感激励和个性化指导，帮助学生逐步建立英语表达自信心。环境构建还需要注重文化浸润，通过展示英语国家文化背景、风土人情和思维方式让学生在阅读过程中不仅获得语言知识，更能理解和体验不同文化内涵，为跨文化表达奠定基础；利用小组合作、同伴互助等形式创造更多英语交流机会，让学生在实际使用中感受语言魅力激发持续学习动机。

二、实施沉浸式阅读策略，提升英语表达能力

策略核心在于建立阅读材料与表达任务之间紧密联系，让学生在理解文本过程中同步发展表达技能。运用情境化阅读方法将文本内容置于具体社会文化背景中，引导学生深入体验作者情感态度和价值观念，从而激发其表达欲望和交流动机；采用互动式阅读模式，通过师生对话、生生讨论等形式鼓励学生主动发声，表达个人观点和感受；实施任务型阅读教学，设计与文本内容紧密相关表达任务，让学生在完成任务过程中自然运用所学语言知识；建立循环反馈机制，通过及时评价和指导帮助学生发现表达中存在问题，并提供针对性改进建议。

以人民教育出版社必修一Unit 1 Teenage Life 为例，教师应当采用分层递进式沉浸式阅读策略提升学生英语表达能力。在导入环节教师播放关于世界各国青少年校园生活短视频，让学生观察不同文化背景下青少年生活方式差异，并用英语描述自己观察到现象，初步激活相关词汇和表达。接着进入文本阅读阶段，学生通过小组合作形式深入研读课文中关于高中生选课制度和课外活动描述，教师引导学生对比不同国家教育体制差异，鼓励其用英语表达个人看法和感受。在理解文本基础上教师设计角色扮演活动，让学生分别扮演不用国家高中生，就课程选择、时间管理等话题进行深入对话交流。随后开展创意写作任务，要求学生以 MyIdealSchoolLife 为题，结合课文内容和个人经历，撰写一篇描述理想校园生活英语短文。整个教学过程中教师始终关注学生表达质量，通过即时反馈和同伴互评，帮助学生不断完善语言表达技巧。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、完善沉浸式阅读评价，巩固英语表达效果

评价内容需从语言知识测试转向综合能力考查，既要关注学生阅读理解深度更要重视其表达能力质量和文化意识发展水平。评价方式应采用质性与量性相结合方法，通过观察记录、作品分析等形式全面了解学生学习状况和发展潜力；评价主体需要多元化，除教师专业评价外还要充分发挥学生自评和同伴互评作用，培养其自我反思能力和批判性思维；评价时机应贯穿整个学习过程，从课前预习到课堂参与，从课后巩固到拓展应用，形成连续性评价链条；评价结果运用要突出诊断功能和激励作用，通过具体反馈帮助学生明确优势和不足制定个性化改进方案；建立成长档案制度记录学生阅读和表达能力发展轨迹，为后续教学决策提供科学依据。

以人民教育出版社必修二 Unit 4 History and Traditions 为例，教师应当构建立体化沉浸式阅读评价体系来巩固学生英语表达效果。在学习过程中教师先建立学生个人学习档案，记录其阅读历史文化相关文本时表现出来兴趣程度、理解深度和参与积极性。课堂讨论环节教师采用观察评价法，重点关注学生用英语表达对复杂概念理解情况，记录其语言表达准确性、逻辑清晰度和文化敏感性。写作任务中学生需要撰写一篇关于 CulturalHeritageProtection 主题英语议论文，教师运用分析性评价量表从内容组织、语言运用等多个维度进行综合评价；设立同伴互评环节，学生相互阅读作品并提供建设性意见，培养其鉴赏能力和交流技巧。口语展示活动中学生需要向全班介绍一个历史文化景点，教师结合现场表现和录像回放，从发音准确性、表达流畅性、内容丰富性等方面给出详细评价。最终通过学习反思日志，学生定期总结自己在沉浸式阅读过程中收获和困惑，教师据此调整教学策略，实现教学相长。

结论：沉浸式阅读是促进高中生英语有效表达重要途径，需要通过环境构建、策略实施和评价完善三个环节协调配合才能取得理想效果。环境构建为学生提供良好学习条件和心理基础，策略实施确保教学活动科学有序开展，评价完善保障教学效果持续改进。这种教学模式强调学生主体地位，注重语言输入与输出平衡发展，有效解决了以往的教学中存在问题，沉浸式阅读不仅能够提升学生英语表达技能，更能培养其跨文化交际能力和终身学习意识。

参考文献

[1] 宣学丽 . 如何有效提高高中生英语书面表达能力 [J]. 中学生英语 ,2022,(12):81.

[2] 赵琳 . 高中生提高英语书面表达的有效策略探究 [J]. 高考 ,2020,(14):32.

[3] 杨小红 . 浅析有效培养高中生英语口语表达能力的策略 [J]. 中学生英语 ,2015,(10):75.

本文系山东省教育学会 " 十四五 " 规划课题《基于教育国际化的高中多语种特色办学模式研究》（课题批准号：2023LXY305）的阶段性研究成果。（课题主持人：殷春香）