多源数据融合视角下中学课堂师生互动评价模式创新研究

引言：随着教育信息化发展，中学课堂师生互动评价日益受到重视。传统评价方式偏重结果、轻视过程，难以全面捕捉课堂互动复杂性。多源数据融合为课堂评价带来新思路，通过整合课堂观察、学习轨迹、情感反应等多维数据，能更准确把握师生互动本质，实现评价科学化。通过聚焦多源数据融合视角下中学课堂师生互动评价模式创新，探索构建符合教育规律、促进师生共同发展评价体系，为深化教育评价改革提供理论指导与实践借鉴。

一、多源数据融合背景下中学课堂师生互动评价的现状分析与问题探究

传统评价模式多由学校管理者或教研人员担任唯一评价主体，缺乏学生参与权，忽视多元视角融合，导致评价结果主观性强且易形成偏见。评价内容方面过分关注教师教学行为与学生答题频率等表层互动，较少涉及互动深度、情感交流、思维碰撞等实质性内容，难以反映课堂互动真实状况与教学效果。评价方法上仍以纸笔记录与主观经验判断为主，技术支持不足数据采集渠道窄，分析工具欠缺难以应对现代课堂复杂互动场景需求。各数据孤岛现象严重，课堂录像、教学平台、学情反馈等数据源各自独立，缺乏有效整合机制导致数据价值未能充分挖掘。

评价反馈周期长时效性弱，难以及时指导教学调整，影响评价结果应用效果。评价标准不统一，区域间学校间差异大缺乏科学规范量化指标，增加评价结果比较难度。多源数据融合技术应用不足，现有评价实践中虽已引入部分新型数据采集手段，但整体上融合分析能力薄弱，数据间关联性挖掘不深，未能形成系统性解决方案。师生对数据采集顾虑重重，担忧隐私安全与评价公正问题，影响数据真实性与完整性。教师技术素养参差不齐，部分教师面对新型评价技术存在抵触心理，影响推广应用效果。缺乏适应性强评价模型，现有评价体系难以根据不同学科特点、教学风格灵活调整，适应性不足。数据解释专业支持缺位，从数据到教学改进缺乏专业指导，导致评价结果难以转化为有效教学改进措施。

二、基于数据融合技术支持的中学课堂师生互动评价模式构建与优化

构建多源数据融合中学课堂师生互动评价模式需遵循系统性、科学性、实用性原则，整合多维数据源建立完善评价框架。多元数据采集层面综合运用课堂观察系统、智能穿戴设备、教学平台日志、情感识别技术等工具，建立全方位数据采集网络。课堂观察系统通过高清摄像头捕捉师生行为特征，采集互动频率、时长、空间分布等客观指标；智能穿戴设备记录学生专注度、参与度生理指标变化；教学平台自动记录学生作答情况、讨论内容、协作过程；情感识别技术分析师生表情、语调变化，评估互动情感氛围。融合分析框架构建方面采用多层次数据融合模型，实现数据级、特征级、决策级融合。数据级融合直接整合原始数据形成统一数据集；特征级融合提取各数据源关键特征进行组合分析；决策级融合对各模块独立评价结果进行综合权衡。应用机器学习算法挖掘数据间潜在关联，构建互动评价预测模型，实现对互动质量量化评估。建立个性化评价权重调整机制，根据教师教学风格、学科特点、教学目标等因素，灵活调整各维度权重提高评价针对性。

某中学物理教研组运用多源数据融合技术全面改革传统互动评价方式，取得显著成效。该校智慧教室配备多角度摄像系统结合学习平台自动采集课堂互动数据，并通过智能手环监测学生生理指标变化。一堂力学概念教学中，系统捕捉到前排学生频繁举手但互动质量不高，后排学生虽举手次数少却提出高质量问题现象；情感识别模块发现部分学生面对复杂问题呈现积极思考表情却无机会表达。融合分析平台将这些异构数据进行时空对齐处理，生成互动热力图显示班级参与度分布不均，并通过决策级融合算法判定教师提问方式存在偏向性问题。系统自动生成个性化建议：扩大提问覆盖范围，增加深度思考型问题比例，调整课堂节奏留给学生更多思考空间。教师据此调整教学策略后课堂参与度均衡性、高质量互动频次和学生反馈满意度显著提高，充分体现多源数据融合评价模式优势。

三、面向教育质量提升的中学课堂师生互动评价模式实施路径与应用策略

推动多源数据融合中学课堂师生互动评价模式落地实施，需系统规划实施路径，制定科学应用策略。基础设施建设层面，分阶段推进必要硬件设施配置，包括智能教室环境搭建、数据采集设备部署、网络环境优化等，为数据融合评价提供物理基础。建立校级数据中心，整合各系统数据资源，确保数据安全存储与高效利用。评价标准制定方面，组织专家团队研制符合教育规律评价指标体系，涵盖互动频率、互动质量、互动效果三大维度，细化为定量定性结合评价指标。指标设计需考虑各学科特点，预留个性化调整空间保证评价适用性。教师培训支持环节，开展分层次培训项目提升教师数据素养与评价应用能力。培训内容应包括评价理念更新、数据采集操作、结果解读应用等方面，帮助教师转变评价观念，掌握必要技能。建立校本研修共同体，促进教师间经验交流与实践反思，形成协同发展机制。

制定明确评价实施细则，规范数据采集频率、评价执行流程、结果应用方式等，确保评价工作规范开展。建立评价伦理规范保障师生隐私权，确保数据使用透明公开增强师生参与评价信任度。构建多层次应用模式，针对不同使用主体设计差异化应用场景。对教师提供个人成长画像，辅助教学反思与能力提升；对学校管理者提供教学质量监测分析，支持管理决策优化；对区域教研部门提供大样本教学规律探究，促进教学改革深化。搭建评价资源共享平台，汇集典型案例与最佳实践，实现区域内经验推广与资源共享。建立持续迭代机制定期评估模式运行效果，根据实践反馈不断优化技术方案与评价策略。完善激励机制，将评价结果合理应用于教师专业发展评价，激发教师积极性。

结论：构建多源数据融合视角下中学课堂师生互动评价创新模式，通过整合多维数据源，建立系统评价框架，设计科学实施路径，有效解决传统评价主体单一、内容片面、方法落后等问题。多源数据融合能显著提升评价全面性、客观性与科学性，为教师教学改进提供精准指导。未来应进一步完善数据采集技术，优化融合算法，加强评价结果应用研究，推动评价模式持续创新，为提升中学课堂教学质量，实现教育现代化贡献力量。

参考文献

[1] 曾莉 . 中学课堂师生互动研究 [D]. 西南师范大学 [2025-04-30].

[2] 王瑜 . 互动教学中的互动评价[J]. 现代中小学教育, 2003.

[3] 卢静 . 浅谈中学课堂教学中的师生互动 [J]. 科技信息 , 2009(16):1.

本文系泉州市教育信息研究立项课题“基于大数据的课堂评价模式及应用研究”（课题批准号：QZDJKT2443）的成果