以佛山本土元素点亮期末试题的创新教学探索

正文

在教育不断发展的当下，学科教学越来越强调知识的综合性、情境性以及文化内涵的渗透。在新课标背景下，教育教学活动更注重学生的生活体验，关注学生的未来发展，以培养学生的核心素养为目标，增强学生的数字化意识。小学信息科技课程作为培养学生信息素养的重要途径，需要创新教学方式与评价方式。将佛山本土元素融入期末考查试题，创设真实的生活情境，不仅能检验学生对知识的综合运用能力，又能传承和弘扬本土文化，为信息科技教学注入新的活力。佛山拥有丰富的本土文化资源，本次将醒狮引入期末试题，是一次具有实践意义的教学探索。

“数据与编码”属于第二学段（3 ～4 年级）的第二个模块，通过醒狮文化，结合真实出行情境，编写期末试题，检验学生在生活中寻找数据的能力，认识编码对生活的便利以及其价值。

一、以本土醒狮文化，融入试题的设计特点

（一）环环相扣的问题链

试题以本土文化醒狮为背景，创设真实的出行游览祖庙博物馆情境，与学生产生共鸣。在问题设置上，通过规划出行、畅游祖庙博物馆、留住回忆三个大情境还原学生在遇到的问题，意识到信息科技知识在本地生活中的实用性。题目难度层层递进，锻炼学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。以下是三个情境的设计：

规划出行：为了本次旅程顺利，小智想做好规划再出行，让我们一起帮助小智规划出合理的出行方案，顺利到达祖庙博物馆吧！

畅游祖庙：进入祖庙博物馆，浓郁的岭南古韵扑面而来，古色古香的建筑错落有致，小智边走边看，从叶问馆到黄飞鸿馆，感受源远流长的醒狮文化。

留住回忆：在祖庙博物馆的精彩游览结束后，小智仍沉浸在浓厚的岭南文化氛围中。怀着满心的欢喜与不舍，他决定买些特色手信，把这份美好的回忆和岭南文化带回家。

以规划出行为例，部分题目设计如：第三题查看天气中暗藏数据的呈现形式考点，第一题路线选择与第七题网上购票蕴含可靠的数据来源考点，第八题门票条形码包含数据的价值考点等，问题逻辑架构严谨，还原真实出行所需思考的问题，从基础的信息获取方式选择，逐步深入信息甄别、数据表示形式，再到数字化工具应用的优势分析，以及线上信息安全的考量，学生既是做题者更是参与者，不仅对学生当前的能力进行考查，也能为学生未来的生活做准备，扩宽学生的规划思路。在做题过程中，培养学生的处理问题的关键能力，意识到信息科技在规划出行中所发挥的重要作用。

（二）构思精妙的题目

新课标的总目标中包含学生应初步具备解决问的能力，发展计算思维的目标，提出学生在学习中能有意识地总结解决问题的方法，并将其迁移到其他问题求解中。依据该目标，笔者该试题涵盖选择题、判断题和综合应用题，其中更侧重考察学生的综合应用能力。选择题考查学生对不同信息获取形式和方法的选择判断能力；判断题检验学生对编码含义和作用的理解，综合应用题则更具综合性和开放性，要求学生运用所学知识解决实际问题，如为醒狮编码、出行加密和解密信息、设计醒狮采青游戏等，潜移默化在融合醒狮文化中锻炼学生的逻辑思维、创新思维和实践操作能力，符合新时代的育人要求。

二、以本土生活情景，贯穿期末试题的教学价值

（一）激发学生的学习兴趣

本土元素引入对学生更有亲切感，也更具体化。将佛山醒狮元素融入期末试题，打破了原本期末试题枯燥乏味的印象，情景的引入，也促使学生作答过程连贯流畅并保持高度的注意力。本试题基于学生的生活经验或畅想未来即将发生的生活经验，都有助于学生对题目的理解，提高学生作答的正确率，更好地了解学生对知识应用的掌握程度。本试题让学生认识到信息科技知识在日常生活中的广泛应用，激发学生主动学习信息科技的兴趣，改变学生对信息科技的固有认识，从被动学习转化为主动探索。

（二）潜移默化提升核心素养

2022 年，教育部印发的《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》明确指出信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。试题中本土文化元素包含多重信息，学生在探索的过程中需要从多渠道获取获取信息，在题目中引导学生辨别真伪、提升信息敏感度、强化信息意识；将本土文化元素数字化处理，如对醒狮编码，先从单一的编码，逐步增加难度，锻炼学生计算思维能力；以本土文化唤醒学生对佛山的热爱之情，让学生意识本土文化的璀璨夺目，作为佛山学子，能感受文化弘扬与传播的重要性，增强信息社会责任。

笔者通过期末试题讲佛山祖庙醒狮的本土元素融入期末考查试题，是一种创新的探索。通过创设三大主线情景，把本学期的核心知识与文化传承联动结合。在教学实践中，这种方式有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生核心素养，增强了学生对本土文化的认同与传承意识。虽然在设计过程与实施过程中尚有挑战，但能使用合理的应对策略解决。未来，我将进一步挖掘佛山本土文化资源，继续优化试题设计，探索更多将本土文化与信息科技教学深度融合的方式，为提升信息科技教学质量、培养全面发展的学生提供更多有益的经验。

三、结语

综合应用第三题以醒狮采青的动态动作作为编码的关键，契合实际同时给学生留有创意空间。学生设计醒狮动作时需要考虑方向、顺序、障碍多方面因素，能培养学生的思维逻辑能力、空间想象力、创新能力以及信息表达能力。这种以本土内容为载体的游戏题目形式，为教学方法的创新提供了思路。教师可以采用情境教学法，创设类似的游戏情境，引导学生在情境中学习和探索。同时，在课堂上小组合作学习也适用该类型题目，可通过共同设计、相互探讨、共同提高，有助于学生之间的沟通交流以及培养合作精神。