新时代高校辅导员核心素养提升路径的研究

摘要：进入新时代，教育界对辅导员核心素养提出了更高的要求，辅导员是大学生教育、管理工作的组织者，其核心素养情况能够直接影响到高校人才培养效果。文章就新时代高校辅导员日常工作中存在的问题以及核心素养提升路径两个方面展开系统分析与讨论，组建专业化辅导员队伍，助力辅导员职业发展。

关键词：新时代；高校辅导员；核心素养；提升路径

一、完善辅导员培训体系，提高专业能力

为了切实提高高校辅导员核心素养，高校应构建并完善辅导员培训体系。从理论与实践两个方面加强培训。开设一个面向全体辅导员的理论学习班，加强思想方面的教育，涉及马克思基本原理、党团建设等内容，使辅导员时刻坚持正确的思想立场，并丰富自身理论知识，在潜移默化中影响辅导员[1]。开设实践培训教室，结合真实案例进行分析，为高校辅导员提供展示自身能力的机会，将培训中所学的理论知识运用到日常教学与管理中来；制定层次化辅导员培训体制，将辅导员分为普通辅导员、骨干辅导员与精英辅导员三类，对不同层次的辅导员设计针对性培训方案，邀请优秀辅导员分享经验，鼓励辅导员前往企业等地实习锻炼，拓宽视野；利用科学信息技术，搭建辅导员培训平台，使用线上微课、在线测试、直播教学等方式开展培训活动，辅导员登录培训平台，可以根据自身情况，检索微课视频观看学习，掌握如何开展思想政治工作、解决学生心理问题、调节个人工作情绪等，在线测试模块，平台为辅导员创设个性化情境，检验辅导员协调、管理能力，在直播教学模块，录制课程，并开设辅导员交流会，各专业辅导员共同分析录制课程中存在的问题，促使辅导员反思；高校定期举办校级辅导员大赛，鼓励有能力的辅导员参加省级、国家级辅导员大赛，在比赛中学习更多专业技能，提高辅导员综合能力。

二、关注辅导员工作情绪，构建激励机制

在日常工作中，辅导员扮演着多重角色，压力较大，很少会将时间用于提升自身核心素养上，久而久之，会产生情绪问题，工作效率与质量不高。针对这一情况，高校可以建立一个激励机制，各部门协同，为辅导员创设一个积极、开放的内部环境。例如，校党委重点关注辅导员的思想问题，并作为辅导员与其他部门沟通的桥梁，为辅导员提供组织保障。人事部门调整聘用规则，提高面试占比，聘用具备较高核心素养的辅导员，优化晋升机制，晋升标准涵盖工作态度、思想情况、专业能力、心理素质等，用数学模型的方式直观展示出来，结合每一名辅导员的性格，为其安排合适的工作，确保晋升公平、透明；财务部门优化工资薪酬标准，除基本工资之外，为核心素养考核成绩优秀的辅导员发放奖金与证书，增加思政津贴，改善辅导员生活，使辅导员主动投入到学生教学与管理工作中来，用乐观积极的态度应对工作中的困难与挑战[2]。此外，高校还可以设置专项资金，用在辅导员激励上，或者与社会组织合作，提高辅导员职业认同感，使其认识到自身岗位的关键性，主动调节工作情绪，使辅导员岗位能够留得住人，以免影响高校教学管理工作正常开展。

三、关注辅导员思想层面，提高道德素养

新时代的高校辅导员，应遵循道德规范，具备高尚的情操，从思想、行为等做出改变。古语有云：“教无常师，德不可废”，需要将道德放在第一位，明确教书育人的意义。展开来说，可以从如下几个方面提高道德素养：辅导员规范自身言行举止，争做学生的榜样。例如，在学生存在迟到早退情况时，辅导员应具备时间观念，按时开展教学活动、组织班会，并与学生共同制定时间规范，双方共同执行、互相监督。积极参与学生活动，发展个人爱好，向学生展示技能，增强自己在学生群体中的感召力。又如，在辅导员内部树立典型榜样，鼓励辅导员向身边优秀的辅导员学习，对照自己的行为，提高自身道德水平；在校园中营造良好氛围，在校园信息公示栏、教学楼走廊等位置张贴师德海报，在校园步道中设置标语，增加道德模范类雕塑，营造良好的道德文化氛围，在无形中提高辅导员道德素养；完善评价体系，在辅导员考评环节，不仅需要考虑辅导员专业能力，还应关注师德师风，重视辅导员职业道德建设；定期开展自我反思活动，辅导员从自身近期教学行为中寻找不足，或者向经验丰富的精英辅导员学习，结合对方道德实践情况汲取经验，制定改进措施，不断进步。

四、转移辅导员工作重心，提高能力素养

受到传统教学理念的影响，辅导员采用“教师中心”的教学管理模式，不够关心学生的日常学习与生活，双方缺乏情感交流，辅导员不了解学生的思想动态，无法及时帮助学生解决问题，或者师生交流不畅，无法针对学生的问题给出专业建议，需要重点提高辅导员能力素养。高校牵头，重点提升辅导员业务能力，要求辅导员积极学习《教育学》《教育心理学》《教育管理》等理论知识，了解高校年龄段学生的心理情况，改进工作方法。比如，观察学生语言行为，主动发现问题，用温和的态度与学生谈话，采取问卷调研的方式，了解更多学生的情况，耐心倾听，争做学生的“知心人”；高校邀请教育专家前来开展讲座，教授辅导员应从哪些方面了解大学生成长问题，协助辅导员制定教学管理规划，与辅导员面对面交流，解答辅导员的困惑[3]。开展线上讲座，从学生最近发展区、高校未来教育工作开展等角度细致分析，从细节上提高辅导员业务水平；树立“学生为本”的观念，高校从学生层面制定教学管理规划，强调应用，培养具备现代化教育思想与较高专业能力的优秀辅导员。

五、针对辅导员个性特点，完善科研机制

《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》要求高校辅导员应具备较高的理论、实践能力，高校可以围绕辅导员的学识背景、个性特点等差异，为其制定订单式培养计划，培养学习型、实践型与研究型的辅导员。针对研究型的辅导员，高校应设立一个科研专项资金，将科研资金用于学生德育、智育、心理健康教育、新型教育科技研发、大学生创新创业等方面，通过试点等方式检验辅导员研究成果，助力高校教学模式改革；鼓励辅导员提升自身学历水平，攻读硕士、博士学位，拓宽视野，增长见识，不断提高自身科研能力。鼓励辅导员申报校级、省级的科研课题、项目，不仅可以提高辅导员能力，还能为高校赢得荣誉。为了提高辅导员的科研积极性，还可以将辅导员科研成果与薪酬、职称评审等挂钩，为辅导员科研创设良好环境。此外，针对学习型与实践型的辅导员，应逐步引导，鼓励其旁听科研型辅导员科研成果分享会、科研问题讨论等活动，深入思考，使每一位辅导员都能充分发挥自身能力。

六、结语

综上所述，在新时代背景下， 高校辅导员应认识到自身岗位的重要性，高校牵头，从鼓励辅导员参加讲座与活动、参与理论实践培训、完善考评机制、营造道德与科研氛围等方式中培养辅导员的核心素养，使其在日常工作中实现自我价值。

参考文献

[1]林海燕.新时代高校辅导员核心素养培育路径研究[J].大学，2024，（22）：148-151.

[2]孙慧轩.新时代高校辅导员核心素养构成分析及其提升策略[J].知识文库，2024，40（01）：191-194.

[3]单成巍.新时代高校辅导员核心素养体系建构与提升路径研究——以系统观为研究视角[J].高校辅导员，2023，（06）：75-80.