基于核心素养培育的初中英语混合式单元整体教学探究

引言：随着教育信息化进程加速推进，混合式教学模式逐渐成为英语教学领域探究热点。当前初中英语教学面临诸多挑战，如何通过混合式教学实现核心素养培育，成为有待解决问题。通过立足初中英语教学实际分析现状困境，探索构建基于核心素养培育理念下混合式单元整体教学有效模式，优化评价体系，旨在提升教学质量促进学生全面发展，为教育实践提供理论支撑与方法指导。

一、剖析初中英语混合式单元整体教学现实困境

教学理念与实践脱节现象普遍，许多教师虽然认同混合式教学理念重要性，但在实际教学过程中仍然固守以往的教学方式，未能真正实现线上线下教学资源有机融合。教学设计碎片化倾向明显，部分教师对单元整体教学理解不够深入，往往将教学内容简单割裂，未能围绕核心主题构建完整知识体系，导致学生学习过程缺乏连贯性与系统性。信息技术应用表面化问题突出，课堂中技术使用流于形式，未能真正发挥技术优势促进深度学习，造成资源浪费且未能提升教学效果。

课堂互动机制不健全，学生参与度不高，教师主导、学生被动接受模式依然存在，难以激发学生主动探究欲望。教学评价方式单一，过度关注考试成绩，忽视学生语言运用能力及思维品质培养，未能建立全面客观评价体系。教学资源整合不足优质资源共享机制缺乏，教师间协作不够无法形成教学合力。教师信息素养参差不齐，部分教师缺乏必要技术能力，难以设计实施高质量混合式教学活动。学校基础设施建设尚不完善，网络环境及设备配置制约教学实施效果，难以满足混合式教学需求。

二、构建基于核心素养培育英语混合式教学模式

混合式教学应遵循学生中心原则，强调学习过程体验与互动，突破以往的教学模式局限。实施中要注重四方面构建：一是教学目标设定应基于英语学科核心素养要求，明确语言能力、文化意识、思维品质与学习能力培养方向；二是内容组织需围绕单元主题进行深度解构，整合课本内外资源，形成结构化知识体系；三是活动设计须结合任务型教学、项目学习等方法，融合线上自主探究与线下合作交流，实现深度学习；四是评价机制要采用全程性、多元化方式，关注学习过程与结果，引导学生自我反思。同时应充分利用数字化教学平台，建设微课、动画等资源库促进信息技术与教学融合，实现教学方式转型升级提升学习效能，促进学生核心素养全面发展。

以人教版七年级下册 Unit4EatWell 单元为例，教师需要设计一套基于核心素养培育混合式教学方案。在教学前通过班级学习平台推送营养食谱与中外饮食习惯视频资料，布置线上预习任务，引导学生记录日常饮食情况，完成单词学习。课堂教学中教师组织健康饮食调查小组活动，让学生运用所学词汇描述食物偏好与健康习惯，通过小组协作完成饮食习惯调查问卷设计，采访同学并收集数据。线下课堂重点放在交流互动环节，引导学生分析调查结果，讨论中西方饮食文化差异，培养跨文化意识。课后布置健康饮食计划拓展任务，让学生利用云平台分享各自创意食谱，互相评价改进。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、优化核心素养导向下英语单元整体教学评价

明确评价目标，从语言知识掌握延伸至语言运用能力、文化理解能力、思维发展水平与学习策略应用等方面，体现核心素养培育全面要求。评价主体应实现多元参与，教师评价、学生自评、小组互评、家长参与评价相结合，形成全方位反馈机制。评价内容需涵盖知识技能、学习过程、情感态度、思维发展多个维度，突破单一考试成绩评价局限。在评价方式上应综合运用测试、观察记录、学习档案袋、项目成果展示等形式，通过形成性评价与终结性评价相结合，注重学习过程评价及时把握学习状况。充分利用信息技术手段，通过学习分析系统、电子评价平台等工具实现学习全程记录与分析，为个性化教学提供数据支持，推动评价结果向教学改进与学习指导转化，形成评价 - 教学 - 学习良性循环体系。

以人教版八年级下册 Unit 3 Could you please clean your room? 为例，可构建一套核心素养导向评价实施方案。教学伊始教师设计前测问卷，了解学生情态动词使用现状与请求表达能力基础。课堂中运用多渠道收集评价信息：一方面通过师生互动、小组讨论、角色扮演等活动观察记录学生参与度、语言运用流畅度与得体性；另一方面利用课堂练习、随堂测验等方式检测语法结构掌握情况。线上学习平台设置自动批改练习与即时反馈系统，学生完成情态动词应用任务后获得评分与修改建议。项目学习环节中学生分组创作礼貌请求情境剧，通过小组互评与教师点评相结合，从语言准确性、情境适切性、文化理解深度等维度进行综合评价。课后布置家务协商计划任务，学生运用所学情态动词与家人进行家务分配协商，记录对话内容，形成反思日志，教师通过评阅提供针对性指导。整个评价过程关注学生语言应用能力、人际交往能力、思维提升与文化意识变化，体现了评价育人功能，有效推动核心素养全面培育。

结论：通过分析初中英语混合式单元整体教学面临困境，提出构建基于核心素养培育理念下教学新模式与优化评价体系两大关键策略。只有明确教学目标优化内容组织，创新教学方法丰富教学资源，转变评价理念完善评价标准，多方协同推进才能实现线上线下教学资源有效整合，促进学生英语学科核心素养全面发展。未来应进一步关注区域差异背景下混合式教学实施路径探索，深化技术支持下评价创新探究，为初中英语教学改革提供更加系统理论支撑与实践指导。

参考文献

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