在初中语文古诗文教学中拓展国学经典策略初探

“国学”，顾名思义，即中国之学，中华之学。“国学经典”是经过岁月的考验流传下来的最具有价值的经典著作。国学经典是中华五千年传统文化的精髓，更是全人类智慧文明的结晶。初中学生通过学习国学经典，不仅能加深他们对中国传统文化的认识，还能使他们在不断背诵积累中提升语文的核心素养，更能培养他们对中华文化的认同感、自豪感，进而建立文化自信。因此，在初中阶段的古诗文教学中拓展优秀国学经典作品是十分必要的。

本文将从拓展内容、拓展模式、阅读策略建构三个方面探究初中语文古诗文教学中拓展国学经典的策略。

一、拓展内容多元化

部编版初中语文教材中，古诗文的学习范围广泛，内容多样化。不仅包括了《诗经》《论语》《孟子》《庄子》等传世名作，还包括各朝代名家的经典之作，所以在拓展内容的选择上，需要多元化。可以针对教材上的古诗文，选择并拓展与此相关联的一首或多首古诗文，进而加深理解；也可以设计学习任务群，选择同一主题或同一类型的作品进行拓展，并提炼阅读方法；还可以针对某个作者，拓展其相关作品，加深对诗人和作品的理解。通过内容的多元拓展，学生得以大量阅读古诗文，从而达到塑造学生优秀人格、提升语文核心素养的目的。同时我们将与教材相关的经典诗文收集并编辑成校本课程，学生晨读吟诵，营造诵读经典的氛围，培养学生文言语感，继承和发扬优秀传统文化。

二、拓展模式建构

在古诗文教学中应采用什么模式进行拓展，进而推广应用呢？笔者认为，课内采用 1+X 任务群模式和 ₁₊₁ 对比阅读模式进行古诗文拓展，从横向的广度和纵向的深度培养学生语文素养；课外采用比赛激趣模式助力课内古诗文学习，给学生提供学习的持续动力。

（一）1+X 任务群模式

课堂是古诗文教学的主阵地，语文教材是古诗文学习的范本。在教学中，应以教材古诗文为选文依据，选择与此相关联的多首古诗文进行拓展，采用1+X 任务群的模式，以达到促进学生大量阅读，加深对文本的理解，提升语文素养的目的。比如教学苏轼的《密州出猎》时，可以拓展他的《念奴娇·赤壁怀古》和《临江仙·送钱穆父》进行阅读教学，通过三首作品的阅读，发现豪放词的共同点，并提炼出阅读策略，从而帮助学生拓展思维，快速掌握鉴赏方法，提升阅读鉴赏能力。

（二）1+1 对比阅读模式

1+1 对比阅读模式适用于同一作者的不同诗文，或者不同作者的内容、主旨相近的诗文。将作品进行诗体、内容、情感、写法等方面的比较阅读，可以帮助学生更好地理解作者的创作风格和艺术特色，加深对作者或诗文的认识，从而扩展知识面，提升语文素养。比如，教学杜甫的《石壕吏》时，围绕主题“杜甫的忧国忧民情怀”，在课堂上拓展阅读杜甫的《无家别》。学生通过比较阅读，能更好地感知杜甫的现实主义诗人形象，加深对杜甫忧国忧民、关心民生疾苦的情怀的感悟。

（三）比赛激趣模式

课外是古诗文教学的有效补充和延伸。只有通过开展各种行之有效的活动，学生学习古诗文的兴趣才能得到更好的培养，进而促进课内的学习。课外的以赛激趣模式是对课内教学模式的补充，二者相辅相成，共同构成古诗文教学不可或缺的有效拓展模式。

课外可以开展的古诗文比赛很多，比如“诗文背诵闯关赛”“诗文配乐朗诵赛”“诗文配画作品展”等等。通过比赛的形式，不仅能激发学生对古诗文的兴趣，还能促进学生领悟诗词魅力，提高文学品味和审美情趣，更好地理解和感受中华文化，培养文化归属感和认同感，提升文化自信。

三、阅读策略建构

古诗文的“阅读策略”是指阅读古诗文时所采用的方法和技巧。以往的教学中，教师往往以单篇教学为主，注重内容的教学，忽视学生阅读能力的养成和阅读技巧的建构，学生习得的知识是碎片化的，阅读策略的建构可以让学生习得的知识系统化结构化，使其内化为自己的知识、技能，并形成完整的知识体系，从而实现语文核心素养的提升。

古诗文的阅读策略建构需从古文和古诗两方面进行思考。古文方面，又可以细分为骈文、散文、论说文等，文体不同，建构的阅读策略也会有所区分；古诗方面，有乐府诗、歌行体、绝句、律诗、词、曲等，建构的阅读策略既有共同点，又有其独特之处。通过这样的建构，学生对古诗文的认识会更进一步，对中国古代经典的理解会更加透彻，从而继承和弘扬中华传统文化，培养文化认同感，提升文化自信。

以“律诗”的教学为例，教师按照 1+X 的拓展模式，设置学习任务群，通过教学，引导学生探究律诗的共性，发现律诗在句式、押韵、起承转合等方面的特点。然后通过一系列学习任务，探究诗歌意象、意境的特点，以及与诗歌情感的关联，分析表现手法，结合写作背景，从而读懂诗歌。在此基础上，归纳总结律诗的阅读方法并将其运用到其他律诗的学习之中，从而举一反三，习得方法。最后将律诗的相关知识以及阅读策略整理成思维导图、结构图等方式，将其完善成自己的完整的知识体系。

四、结束语

综上所述，国学经典是中国传统文化的精髓，在初中语文古诗文教学中，有针对性地拓展相关经典作品，充分发挥国学经典在初中语文教学中的价值，不仅能引导学生形成良好的学习习惯、树立正确的人生观、价值观，还能建构阅读策略，提高学生的阅读鉴赏能力和文学素养，为高中阶段的学习打下坚实的基础，为国学经典的继承和发扬打下坚实的基础。

参考文献

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[2] 徐建军 . 国学经典与初中语文教学深度融合的实践研究 [J]. 语文建设 ,2018,(23):78-80.

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