读后续写在高中英语写作教学中的应用

引言：随着英语教育改革深入推进，高中英语写作教学面临诸多挑战；传统写作教学模式难以满足现代教育需求，学生写作兴趣低迷表达能力不足。读后续写作为一种融合阅读与写作技能训练方式，逐渐受到教师关注；该方法基于已有文本，要求学生理解原文内涵延续文本发展，既考验学生理解能力又培养其创造性思维。本文旨在探讨读后续写教学应用，分析其特点功能探索有效策略方法，优化教学设计评价为高中英语写作教学提供新思路。

一、探索读后续写在高中英语写作中的特点与功能

读后续写作为高中英语写作教学中独特教学模式，具有鲜明特点与多元功能；读后续写强调阅读与写作融合，打破传统教学中二者割裂状况促进学生形成完整语言学习体验。学生需要深入理解原文内容把握作者写作意图，理清文章脉络从而为后续写作奠定基础；这一过程锻炼学生文本分析能力，引导他们挖掘文本内涵，理解文章结构组织方式。读后续写注重创造性思维培养，学生需在理解原文基础上进行创造性延伸，既要保持与原文风格一致性又要展现个人独特见解；这种创造性写作过程激发学生想象力，培养其批判性思维使他们从被动接受者转变为主动创造者。读后续写也强调语境真实性，学生面对真实语言材料在具体语境中应用语言知识，促进语言输入向输出转化提高语言运用能力。

读后续写在高中英语写作教学中具有多重功能，其提升学生阅读理解能力，学生必须准确把握原文主旨、情感等要素，这一过程培养他们深度阅读习惯提高文本解析能力；同时读后续写促进学生语言积累，通过模仿原文词汇、句式、修辞手法，学生能够内化语言知识丰富表达方式。读后续写培养学生逻辑思维能力，他们需要理清原文内在逻辑预测情节发展，构建合理续写内容，这一过程锻炼他们逻辑推理能力与连贯表达能力。

二、分析读后续写在高中英语写作中的策略与方法

读后续写教学实施需遵循科学路径构建完整教学框架，本选择应注重适切性与典型性，教师应当从学生认知水平、语言难度等角度评估文本适宜程度；优质续写文本应包含明确主题、完整结构等要素，为学生续写提供充分空间。阅读指导环节至关重要，教师应当采用问题引导法引导学生把握文章脉络，理解主题思想；采用文本标注法帮助学生捕捉关键信息，分析语言特点；采用图示化策略协助学生梳理文章结构，明晰逻辑关系。续写引导需精心设计，可以采用情景创设法激发学生想象力；运用思维导图法帮助学生组织续写思路；应用角色扮演法促使学生从多角度思考问题。教师应注重写作过程指导，可设置预写、初写、修改、定稿等环节，全程跟进学生写作进程。评价反馈体系应趋于多元，结合教师评价、学生自评、同伴互评等形式从内容连贯性、语言准确性等维度全面评估学生作品，促进学生写作能力持续提升。

以人教版选修一 UNIT 4 BODY LANGUAGE 为例，教师应当采用读后续写策略进行教学设计。本单元核心文章《LISTENING TO HOW BODIES TALK》介绍各国身体语言文化差异，具有鲜明跨文化主题。教学中教师先引导学生通过文本细读，把握文章主旨，了解不同国家差异；随后设计问题引导学生深入思考：“为何相同手势在不同国家具有不同含义？如何避免跨文化交流中手势误解？”引发学生探究欲望。接着教师应当设置续写任务：假设你即将前往一个陌生国家，需撰写一篇关于该国肢体语言注意事项文章。续写前教师提供思维导图框架，帮助学生从问候礼仪、餐桌礼节等角度构思内容；提供关键词汇与句式示例，如 cultural sensitivity, misunderstanding 等，降低语言障碍；示范段落组织方式，确保文章结构完整。续写过程中教师巡视指导，针对学生困惑给予个性化建议；完成后组织学生小组内交流作品，相互评价，教师选取典型作品进行全班分享，点评其优缺点。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、优化读后续写在高中英语写作中的设计与评价

优化读后续写教学设计需遵循系统化、层次化、个性化原则，构建科学完整教学流程。核心环节应包括目标设定、内容规划、活动实施、效果评估四大板块，各环节环环相扣相互支撑。目标设定须明确具体，涵盖语言知识、思维能力等多维目标，为后续教学提供方向指引；内容规划应精心挑选适切文本材料，创设真实语境设计阶梯式任务，满足不同学习需求。活动实施需注重引导学生深度阅读，挖掘文本内涵把握写作要点；鼓励创新思维拓展想象空间；强化语言输出提升表达能力。效果评估则应建立多元化评价机制，采用形成性评价与终结性评价相结合方式，关注学生全过程表现；教学资源配置应充分利用现代教育技术，整合传统与现代教学手段构建立体化教学支持系统。

以人教版必修一 UNIT 3 SPORTS AND FITNESS 为例，教师应当通过优化读后续写教学设计提升教学效果；该单元核心阅读文章《GOING POSITIVE》介绍运动益处与健身建议，贴近学生生活实际具有较强教育意义。教学设计中教师先结合单元主题设定读后续写目标：基于原文内容续写一篇关于校园体育活动策划文章，旨在培养学生健康意识与英语表达能力。阅读环节，教师引导学生通过标注关键信息、梳理文章结构等方式深入理解原文；续写前教师创设情境：假设学校将举办体育文化周，需要学生提出活动方案。教师提供思路引导框架，包括活动背景、目标人群等方面；提供关键表达如 promote physical fitness 等，支持学生语言表达；展示范例作品分析其组织结构与语言特点。续写过程中教师采用小组协作模式，学生先独立构思后小组交流修改，教师巡视指导。

结论：读后续写作为高中英语写作教学中有效教学模式，通过阅读与写作融合为学生提供全面语言学习体验；探究探讨读后续写特点功能，分析实施策略方法优化教学设计评价，构建完整教学体系。读后续写能有效提升学生阅读理解能力、语言应用能力、逻辑思维能力及创新思维能力，激发学生写作兴趣培养学习自主性。未来高中英语写作教学应加强读写结合，注重过程指导关注个体差异，构建多元评价体系，促进学生英语写作能力全面发展。

参考文献

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[3] 成聪聪 . 读后续写在高中英语写作教学中的应用策略研究 [J]. 英语教师 ,2024, 24(21):76-78.