书法教育进农村小学课堂的策略探究

引言：书法是中华优秀传统文化重要组成部分，其教育价值日益受到重视，随着素质教育全面推进书法课程逐步纳入基础教育体系，但在城乡教育资源分配不均背景下农村小学书法教育仍面临诸多困境。通过聚焦农村小学书法教育现状探索有效教学策略，促进优秀传统文化在农村地区传承发展，缩小城乡教育差距为农村学生提供接触高雅艺术机会，培养审美情趣与文化自信。

一、农村小学书法教育现状深入分析

多数农村学校虽已开设书法课程但大多停留于形式层面，缺乏系统性规划和专业指导。师资力量薄弱成为制约书法教育发展首要因素，专业书法教师严重不足，现有教师多由语文或美术教师兼任，专业能力参差不齐难以保证教学质量；教学场地与设备配置明显滞后，许多学校没有专门书法教室，学生通常需在普通教室进行书写练习，桌椅高度不符合书写要求且教学用具配备不全；教材使用方面存在随意性，部分学校采用市面通用教材未能结合农村学生实际情况编写校本教材；教学时间安排不合理，书法课程常被挤占用于主科教学甚至完全取消；家长支持度不高也构成重要影响因素，农村家长普遍重视升学率而轻视艺术教育，认为书法学习无用缺乏必要家庭配合。

学生学习积极性不高，书写姿势不规范握笔方法错误，基本功训练不足难以形成良好书写习惯；教学评价机制不完善缺乏科学评价标准，教师通常凭主观印象评价学生作品难以激发学习兴趣；区域间发展不平衡现象突出，经济发达地区农村学校书法教育相对完善而偏远山区学校则处于较为落后状态；教育部门重视程度不够相关政策落实不到位，管理机制缺失监督评估工作缺乏常态化；书法教育与当地文化资源结合不够紧密，未能充分利用乡村特色文化元素丰富教学内容；学科融合意识淡薄，书法教学通常独立进行，未能与语文、美术等学科有机结合无法发挥协同育人效果；以往的教学方法依然占主导地位，照搬照抄、机械临摹现象普遍，缺乏创新性教学设计难以激发学生兴趣；现代教育技术应用不足，多媒体等辅助手段利用率低无法满足当代学生学习需求。

二、农村小学书法教育资源有效整合

加强师资培训建设，组织教师参加专业培训，邀请书法家进校园开展讲座建立区域内教师学习共同体，实现资源共享；构建县 - 乡 - 校三级教研网络，定期开展教研活动促进教师专业成长。优化教学环境，合理规划书法教室配备适宜桌椅，提供充足书写工具与材料营造浓厚书法文化氛围；充分利用现有条件，将走廊墙面设计为书法作品展示区让书法艺术融入校园环境。开发校本教材，结合当地文化特色编写教材融入乡土元素，增强教学亲切感与认同感；建立农村小学书法教育资源库，收集整理适合农村学生特点教学案例供教师参考使用。拓宽资金渠道，积极争取相关部门专项经费支持，吸引社会力量参与或引导企业定向捐助，开展送书法进乡村公益活动。

调动家长参与热情举办家长书法培训班，组织亲子书法活动增进家长对书法教育价值认识；挖掘利用当地文化资源，寻找乡村书法能人加入教学队伍，收集整理地方书法作品与故事增强教学本土特色；构建区域联动机制，建立城乡学校结对帮扶关系开展教师交流互访，组织联合教研活动实现优质资源共享；整合线上教育资源，建设农村小学书法教育网络平台提供丰富学习材料与教学视频，弥补师资不足短板；加强部门协同，教育部门提供政策支持，文化部门提供专业指导，财政部门保障经费投入形成多方合力推进格局；建立书法教育实践基地，利用当地文化馆、博物馆等场所开展校外实践活动，拓展学习渠道丰富教学形式；开展主题书法活动，结合传统节日组织书法比赛，通过多种形式展示学生作品增强成就感与自信心。

三、农村小学书法教育方法创新实践

采用趣味化教学策略将游戏元素融入书法学习过程，设计富有乡土特色书法游戏激发学生学习兴趣，如农村四季主题书法创作，引导学生观察记录乡村自然变化，将感受融入书写中；推行项目式学习方法，围绕乡村生活场景设计系列书法项目引导学生自主探究，如我家农事记书法项目，记录农作物生长过程；实施分层教学策略，根据学生书写基础水平差异制定不同难度练习内容，确保每位学生得到适合发展；尝试同伴互助学习模式，发挥优秀学生示范引领作用，组建小小书法社营造良好学习氛围；创设情境教学模式，结合农村生活经验创设真实学习情境，如村史记录者角色扮演，收集整理村落历史故事并进行书法创作；推广体验式教学方式，组织学生参观当地名人字画感受书法魅力，邀请乡村能人现场展示书法技艺增强学习直观性。

采用多元评价机制，建立过程性评价体系，关注学生进步幅度而非绝对水平，设置不同类型评价项目满足不同特长学生发展需求；开展校园书法文化活动，组织农村小小书法家评选，举办乡村题材书法展提升学生参与热情；探索学科融合路径将书法与语文学习有机结合，书写古诗文，与美术学习相结合创作书画作品，与历史学习相结合书写历史人物故事实现多学科协同育人；构建师生互动教学模式，鼓励学生提出问题表达见解营造平等交流氛围；创设成长档案袋记录学生书法学习历程，定期整理分析进步情况激发持续学习动力；探索现代教学手段辅助以往的教学，利用投影等设备展示示范过程便于学生观察学习；开展乡村书法文化调查活动引导学生走进社区，采访老一辈书法爱好者了解当地书法传统增强文化认同感；举办校际交流活动，组织学生参加区域性比赛开阔视野增强自信；建立激励机制设立荣誉称号，将优秀作品装裱展示增强成就感。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：通过对农村小学书法教育现状分析与策略探究可以看出书法教育在农村学校开展面临诸多困难与挑战，但通过多方资源整合与教学方法创新这些问题可以得到有效解决。未来农村小学书法教育应更加注重乡土特色融入，强化学科融合完善评价机制，提升教师专业能力构建多元参与格局，书法教育融入农村小学课堂既是传承中华优秀传统文化需要也是促进学生全面发展重要途径，值得教师持续探索实践。

参考文献

[1] 蒋佩芝 . 农村小学书法教学发展现状及策略研究 [J]. 进展：科学视界 ,2021(5):2.

[2] 蒋佩芝 . 农村小学书法教学发展现状及策略研究 [J]. 进展 : 科学视界 ,2021, 000(005):P.19-20.

[3] 马利民 . 浅谈农村小学书法课堂教学策略 [J]. 科普童话：新课堂 ,2018(19):1.

课题名称：乡村振兴背景下，农村中小学校整体推进书法教育的策略研究