基于核心素养的小学高年级英语课堂教学评价框架构建

引言：随着基础教育改革持续深入，核心素养理念逐渐成为引领课程教学改革方向。小学高年级英语教学作为基础英语教育关键阶段，其评价体系变革尤为重要。传统评价过分强调知识记忆与考试成绩，难以全面反映学生英语综合能力发展状况；构建基于核心素养理念评价框架，旨在引导教学关注学生语言运用能力培养、思维品质提升与学习习惯养成，为学生未来发展奠定坚实基础。

一、探析小学高年级英语核心素养评价目标定位

基于核心素养理念，小学高年级英语教学评价应突破传统单一知识考核模式，建立多元化评价目标体系；关注学生英语语言基础知识与技能掌握程度，尤为重要评估学生将所学知识应用于实际情境中解决问题能力。以语言应用能力为核心，强调学生听说读写综合运用水平，注重口语表达流畅性与交际有效性，着重书面表达准确性与逻辑性；同时关注学生跨文化意识培养，引导学生认识中西方文化差异，培养文化理解与尊重态度，建立国际视野。小学高年级英语评价还应重视学习过程与方法评估，引导学生形成积极学习态度，掌握有效学习策略发展自主学习能力与合作学习精神。

评价目标定位应考虑小学高年级学生认知特点与发展需求，注重激发学习兴趣与内驱力，培养终身学习意识。具体维度包括：语言知识与技能维度—评估学生词汇、语法掌握程度及听说读写能力水平；语言运用维度——考察学生利用所学语言解决实际问题能力，包括日常交流能力、信息获取能力、思想表达能力等。文化意识维度——评价学生对中外文化异同认识程度与跨文化交际能力；思维品质维度——关注学生批判性思维、创造性思维培养状况；学习能力维度——评估学生自主学习习惯、合作学习态度与解决问题策略。这些目标维度相互联系、相互促进，共同指向学生英语核心素养全面发展，为评价框架构建提供方向指引。

二、构建小学高年级英语核心素养评价框架体系

构建小学高年级英语核心素养评价框架体系需融合多维要素，建立科学全面评价机制。此框架应包含多元主体评价维度，超越教师单一评价模式，形成教师主导、学生自评、同伴互评、家长参与四位一体格局。教师评价强调专业引导，学生自评助力反思能力培养，同伴互评促成协作交流氛围，家长参与则提供课外学习情况参考。评价内容须涵盖语言知识掌握、语言技能运用、跨文化意识等各方面，确保全面性。评价方式应兼顾形成性与终结性评价，前者关注日常表现与学习过程，采用课堂观察、学习档案袋等形式；后者检验阶段学习成果，通过单元检测、期中期末考试等方式进行。评价标准设计需考量学生发展水平差异，采用分层评价策略，既确保基础要求达成又鼓励创新表现。

以外研社版六年级上册 Unit 3 Festivals 教学为例，构建评价框架运用尤为丰富。本单元主题围绕中西节日展开，评价体系设计充分体现核心素养导向。教师应当设计前测环节，了解学生对中西方节日认知基础；课堂中通过观察记录表格跟踪学生参与情况，关注语言运用表现、文化理解深度与合作学习态度。设计节日探究报告项目任务，让学生分组调查介绍中西方节日习俗，制作展示材料并进行课堂呈现，教师根据预设评分量表评价学生语言表达、文化理解、创新思维与团队协作能力。同时采用节日文化档案袋持续记录学生学习轨迹，包含节日词汇积累、节日贺卡制作、节日习俗调查等作品与反思记录。引导学生填写每课时学习自评单促进自我监控意识；安排同伴互评环节，让学生评价同伴节日介绍表现。考虑文化体验延伸性，布置家庭任务让学生与家人共同参与节日活动，由家长记录反馈学生家庭学习情况。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、优化小学高年级英语核心素养评价实施策略

优化小学高年级英语核心素养评价实施策略需从多方面入手，先应着力提升教师评价专业能力。通过校本培训、教研活动等形式帮助教师更新评价理念，掌握多元评价方法提高评价实施水平。组织教师共同探究制定科学评价工具如表现性评价量表、档案袋评价标准等，确保评价过程规范化、标准化。完善多元主体参与机制，促进各评价主体有效协同。建立学生自评互评常态机制，培养学生评价能力与反思习惯；加强家校沟通合作，引导家长正确参与评价过程；邀请专家定期指导为评价实施提供专业支持。

以外研社版六年级下册 Unit 2 Food and health 教学为例，优化评价策略应当具体体现于教学全过程。教师通过前测诊断学生健康饮食英语表达基础，采用情境图片命名、食物分类游戏等形式，全面了解学生已有知识储备。课堂教学中采用评价记录表，关注学生参与度等维度，采集多元评价信息；设计健康食谱创作项目任务，让学生结合所学知识搜集食物营养信息，用英语创作健康食谱并进行展示，评价标准涵盖语言表达、内容合理性、创新思维与合作能力。还要建立健康生活档案袋，包含食物词汇积累、饮食习惯记录等成果，学生定期进行自我反思；同时引入同伴互评机制，每组学生展示健康食谱后其他小组根据评价表给予反馈，促进相互学习。单元结束后教师综合各方评价数据，形成个性化学习报告指导后续教学调整，同时帮助学生明确进步空间，建立健康饮食习惯与语言学习计划，实现评价促进学生全面发展目标。

结论：基于核心素养理念构建小学高年级英语课堂教学评价框架，是推动英语教学质量提升重要途径。探究通过明确评价目标定位，构建多元评价框架体系，提出有效实施策略，形成了较为完整评价改革方案。这一评价框架突破传统单一考试评价局限，关注学生英语综合能力与全面发展，有助于引导教学回归育人本质。未来应当进一步探索评价框架实践应用效果，完善评价工具与技术，深化评价改革，为培养学生英语核心素养提供更加科学有效支持。

参考文献

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