核心素养背景下小学音乐教学优化路径探究

引言

小学生刚开始学习音乐，教师应使其产生对音乐学习的热情，重视培养学生审美鉴赏能力、创造能力，为其后续初高中时期的学习打下坚实基础，并帮助学生形成与发展学科核心素养。这就需要教师摒弃传统灌输式教学模式，积极采用合作学习及自主探究等模式活跃课堂氛围，让学生真正成为学习的主体，使其从被动接受知识转变成主动探究，达到对知识的深层次把握，这对课堂教学效率提升有着促进及推动作用，也可在一定程度上提高教师教学水平。

1 核心素养背景下优化小学音乐教学的注意事项

1.1 突出学生主体地位

在核心素养背景下，教师需转变传统的教育理念，尊重学生的主体地位，坚持“以生为本”的原则，根据实际学情设计和组织教学活动，以真正满足不同阶段学生的音乐学习需求。只有这样才能使学生通过完成学习任务牢固掌握音乐知识，同时提升相应的学科能力。另外，教师要通过设计更加生动且富有趣味性的音乐教学活动来改变学生的学习态度，使其能从被动接受知识自觉转向主动探索知识，凸显学生的主体性，从而提升音乐教学效果。

1.2 合理渗透素养教育

为了促进学生的全面发展，教师不仅要注重视唱练耳、歌唱、演奏、创编、演绎等方面的教学，还要重视培养学生的鉴赏能力、审美能力、表现能力和理解能力。具体来说，教师要在教学活动中合理渗透核心素养的培养，让学生通过参与多样化的学习活动完成各种音乐欣赏与理解任务，从而深刻感受音乐艺术的魅力，增强对音乐的热爱之情，同时陶冶情操，提升综合能力，发展核心素养。

1.3 丰富学生学习体验

核心素养的培养是多方面的，因此教师不能只采用一种教学方式，而是要根据实际教学要求运用与之相契合的教学手段，开展形式更丰富的教学活动，从而给学生带来丰富的学习体验。另外，教师要注重音乐教学的实践性，如让学生进行歌曲演唱、艺术演绎等，使他们能切身体会音乐艺术的魅力，在实践中快速发展音乐学科核心素养。

2 核心素养背景下小学音乐教学优化路径

2.1 明确核心素养内涵，落实学科育人目标

在小学音乐课堂教学中，教师应明确核心素养培养目标，结合学生的年龄与身心发展特点，有针对性地制定教学计划，不断提升学生的音乐技能，进而实现音乐学科核心素养培养目标。制定教学计划时，教师要考虑学生的认知水平和学习能力，确保教学计划符合小学生的年龄与身心发展规律。此外，教师还应依据小学音乐教学内容，制定具体、合理的教学计划。例如，在《我是中国人》教学中，教师应将教学目标定位在让学生了解中国传统文化上。由于小学生年龄较小，对中国传统文化的了解较少，因此教师应向学生介绍我国传统文化中的节日、风俗等内容，以增强学生对中国传统文化的认知。

2.2 借助多种音乐材料，培养学生审美感知素养

审美感知素养是小学音乐核心素养中的重要构成因素，简单来讲就是对音乐艺术的听觉特点、表现模式、表达要素、表现手法和独特美感的体验、领悟及理解，审美期间应将音乐融入特定的文化属性中进行深入分析及探究，感受其中蕴含的人文内涵，而不只是通过听觉来审美。

基于此，开展小学音乐教学活动时，教师为激发学生学习热情，使其在有限时间内掌握更多知识，应恰当使用多种音乐材料，让学生视野和知识储备得到扩宽，使其形成发散音乐思维，逐步加强审美感知素养。小学音乐课本中涉及大量人文材料，教师可借助这部分元素制定教学活动，在此基础上带领学生深入体会人文素材转变成音乐素材的整个环节，使其明确音乐创作的逻辑性和整体框架，从而提高学习效率。

2.3 引导审美感知，开展情境体验活动

为培养学生的审美感知能力，教师可基于教材曲目，利用多媒体教育资源开展情境体验活动。在此项活动中，教师可借助多媒体设备和互联网资源营造生动、沉浸式的教学环境，以此为学生带来更加直观、真实的学习体验。与此同时，教师要让学生仔细听歌曲，认真观看画面，引导他们在听的过程中探究歌曲的旋律、节奏、力度、节拍等，在观赏过程中结合画面感受歌曲所蕴含的情感，探究歌曲的音乐风格，从而自行发现美、感受美，提升审美感知能力。

2.4 开展小组合作活动，锻炼学生自主学习能力

想要帮助学生形成与发展音乐核心素养，必须使其具备自主鉴赏和学习能力，倘若仅仅依靠教师的引导开展教学活动，则无法让学生主动思考和探究，也就很难使其形成音乐创造能力，这将对学生艺术素养的发展形成一定阻力。基于此，教师为避免学生对自身产生依赖性，应在开展小学音乐教学活动时组织音乐鉴赏交流活动，让学生在课堂上围绕音乐作品进行分析和交流，将自身聆听音乐作品时获得的情感及体会分享出来。相比以往师生的互动，生生互动可让学生敞开心扉，这主要是由于大部分小学生对教师有着畏惧心理，且师生之间存在一定代沟，而学生间的互动交流可加强沟通效果，让学生踊跃表达自身在艺术学习中的体验及感悟。为此，教师应积极采用小组合作学习模式，并组织各种形式的实践活动，使学生更好地领悟音乐作品内涵，逐步提高自身学习能力和鉴赏能力，且使得创造性思维越发活跃。

结语

总之，核心素养背景下，小学音乐教学的优化路径探究是繁杂又细致的工作。明晰核心素养内涵，落实学科育人目标，利用多种音乐材料培养学生的审美感知素养，开展情境体验活动与小组合作活动，可以有效提高小学音乐教学的水平，促进小学音乐教学优化路径的实现，有利于激发学生的音乐学习兴趣，在实际操作中锻炼学生的自主学习能力和创新能力。

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