" 双减" 背景下初中数学分层作业的优化设计探索

引言：

新“双减”政策正在引导教育发生深刻变革，中学数学关于作业布置的数量以及质量研究占据主流。鉴于数学学科的严谨逻辑性，在很大程度上对学生的学习品质以及学业发展起着关键作用的作业量与作业质量对学生而言不可或缺；满足学生认知规律和学习需求层次的作业设计是一种良好的教学实践，学生的作业设计要体现分层，这样才能减少学生的学习任务与负担、促进学生的优质学习发生。本研究旨在在新“双减”政策下的中学数学分级作业设计与实施策略。

1.“双减”背景下中学数学作业的影响

“双减”政策针对我们的初中生提出了数学家庭作业控制在一小时以内的新要求，老师必须转变教学和作业布置方式以保证授课效果。与此同时，我们也必须参照“双减”新政策下的作业安排设计，用传统试卷检测学生学习成绩。可以说，“双减”政策的发展带动了新高考模式下的新教改、考改，推动了全人教育的推行[1]。

1.1 政策对作业量与作业质量的要求

双减政策的核心是减作业量，特别是一些繁重的课程和课后作业，要求学校减少课堂时长，提高课堂效率，要求教师通过提高学习方式的效率取得更好的课堂效率。对于高中生而言，高中生要了解相关的知识点内涵和应用，并不是做一些刻板重复的作业而引起过重的学习负担，进而造成精神涣散。

1.2 初中数学作业的负担与学生压力分析

学生进入“双减”政策实施前的阶段，数学课业负担较重枯燥乏味，导致那些数学学习困难的学生要花费大量的时间和精力去应对繁杂的作业内容，这也是数学学习困难学生对学习的心理恐惧。然而大量的作业却对学生成绩并不能起到正面的促进作用，甚至不利于数学成绩的提升。

1.3 数学学科特点与作业设计的适应性问题

数学课程的抽象、逻辑性高，这就要求数学教师要能讲、会练，但是数学课堂的课后训练缺乏针对性，往往只采用一种形式对学生的知识进行巩固和强化，这势必会造成部分学生掌握不完善，引起焦虑情绪等。因此“双减”政策要求改变数学课业设计的传统模式，注重思维过程指导，能力形成，而不仅仅是重复训练和机械算算式。

2. 改进对初中数学分层作业的设计方法

2.1 分层作业的设计原则与方法

2.1.1 基于学生认知水平的作业分层

为了让学习者能按照难易等级的不同来开展练习，可以通过针对不同数学水平的学习者制定不同等级的数学试题。比如，基础比较差的学习者，可以让他们做简单的加减乘除题或者是生活实际的应用题，基础较优秀的能够做稍微难一点的逻辑题目或者是应用方面的题目，这样他们基本技能得到提高的同时，也能调动一部分人的好奇心。

2.1.2 基于学习兴趣与需求的作业分层

对于学生而言，激发他们的探究兴趣和求知欲望是设计分级任务的重要因素，在掌握其兴趣爱好及性格特点的前提下，设置一些富有挑战性又易于实践的数学问题，激发学生求知欲及探究欲，感受解答成功的愉悦，提升学习的热情[2]。

2.2 分层作业的内容选择与难度控制我们在设计多个任务时，需要结合儿童的技术难度，确保任务设计的内容为不会太难和太简单。例如，对于低年级的学生，我们希望巩固基本技能和概念，同时提升操作技能。对于能力强的孩子，我们需要提高对高阶的思考性、创造性等任务或问题，如开放性问题解决、实际问题的处理等。通过适当控制任务难度，可以让学生学习的内容难度不是太简单也不是太复杂，他们既不会觉得内容太简单没有趣味，也不会因为学习任务难度过大而心生挫败之感。

2.3 作业反馈与效果评估机制

对于改进型的阶梯式任务学习计划来说，能够实时反映学习者完成任务情况的教育反馈机制是一个重要前提。教师需及时对学生作业的进行情况进行反应，结合这些信息来调整任务的难度或是任务的方式，以使每位学生均可以从任务中学到东西；教师还需及时对作业完成结果做出评价，探究阶梯式任务的影响，根据这些影响对教育方法及任务设计方案做出相应的调整，从而更好地促进学习者学习水平的提升。

3. 初中数学分层作业的方案及案例策略实施与操作

3.1 教师如何实施分层作业：从教学计划到作业布置

在分层作业实施的过程中，教师首先要根据教学内容提出作业要求和任务，然后结合学生实际情况进行不同层次的学生分组并安排等级作业。在此环节之前，教师要预先估计学生的通用能力、学习兴趣等情况，确保每个等级的任务都能够有针对性的提高作业完成者的技能。再结合在上课时候对学生情况的了解，即时对学生完成作业环节中出现的问题进行整改、建议或辅导[3]。

3.2 学生如何适应与选择分层作业：自主学习与互动反馈

不同难度的学习课题，需要根据学生的实际情况与需求决定难度系数，引起其自身探究欲望。教师可通过提供多种可供选择的课题，让同学自主选择适合自身能力及认知程度的课题，并结合完成课题后自身学习经验进行反馈以及向教师请教相关问题，从而做到及时发现问题并在实际练习中进行针对性调整。

结语：

“双减”的精神倡导进行初中数学的分级作业设计与实施，满足了学生个性化学习的需求，通过精准的分级体系实时反馈，学生就可以在适合自身水平的前提下有效提升数学素养。虽然分级作业的实践还存在很多问题，但是随着教育的发展，随着教师教育理念的更新，分级作业必将在今后的教育教学中发挥越来越重要的作用，有助于促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 陈思敏; 张弘扬. 双减政策下初中数学教学创新路径探索[J].教育研究 ,2024(3):45-48.

[2] 王晨曦 ; 刘绍林 ; 高明远 . 初中数学作业设计与教学效果提升的研究 [J]. 教师教育与发展 ,2024(6):56-59.

[3] 赵建华 ; 李昊宇 . 数学学科分层作业设计对学生学习效果的影响 [J]. 教育理论与实践 ,2024(8):72-75.