自主游戏幼儿是主体，教师是“隐”领者

近年来随着新《纲要》的不断进行深入的学习和研究，教师的教学理念也在与时俱进地发展。自主游戏逐渐成为幼儿学习的活动内容和学习方式。那么什么是幼儿自主游戏呢？幼儿自主游戏是指教师根据幼儿自身的需求在幼儿不知觉的情况下适时的介入，创设一定得环境，包括园内或者园外。以幼儿通过玩游戏而获取快乐为主旨，让幼儿自主选择，活动材料，活动伙伴等，自主开展的一种自觉交流的活动过程。

皮业杰强调 : 儿童对于游戏的积极主动建构及其对儿童心理发展的作用，开拓了从儿童认知发展的角度考察儿章游戏的新途径，极大地丰富了人们对儿童游戏的认知发展价值的认识。《3-6 岁儿童学习与发展指南》( 以下简称《指南》) 的颁布义提出“幼儿的学习是在游戏和日常生活下进行的 . 要珍视游戏和生活的独特价值”游戏是主要且重要的学习活动。《指南》 核心精神是“以幼儿为本”，倡导幼儿园的教育必须立足于幼儿，从幼儿出发，大思号他们的学习与发展问题、而日幼儿的学习是以直接经验为基础、在游戏和日常生活中进行，所以珍视游戏和生活的独特价值尤为重要。

教育家蒙马斯洛认为“幼儿期是奠定智力发展基础最有效的时期，游戏的过程正是智力发生非同一般的过程，这就是游戏的作用之所在。”然而幼儿自主游戏就是这么一个过程。既然是幼儿自主游戏，顾名思义，应当以幼儿为主体，去尊重幼儿的意愿，让其“自由”发展。教师只需要提供合适的材料，空间，时间并给予适时有效地指导，在活动结束后并能够给予合适的评价。从而让幼儿在游戏中可以对活动产生强烈的兴趣并全身心的投入其中，这样才能使自主游戏更好的开展，也才是一个自主游戏的完整过程。从而达到发展幼儿的潜力和智力，以及促进其全面的发展的作用。那么在幼儿自主游戏中教师改如何去做呢、，又该做好什么样的角色呢？

综上：在幼儿自主游戏中教师要做好游戏的“隐”领者，“隐”领者首先是教师要在游戏没有开始前做好游戏筹备工作工作，默默的积累总结，其次是在幼儿自主游戏中要充分发挥幼儿的角色主体，把自己的角色“隐藏”起来，再次是幼儿自主游戏中教师适时的导入，要隐藏好，导入润物无声，使幼儿游戏顺畅的游戏中受启发进步，最后是幼儿在游戏结束后，鼓励、启发幼儿，总结提升，从而更好的达到自主游戏的效果。“隐”领者是背后的积累与付出，是侧身的搀扶与保护，是身前的榜样和引领者。

一、准备游戏前“隐”领者，谋划预备筹方案。

首先在幼儿自主游戏活动之前，教师根据平时对每个幼儿的了解，根据经验积累，当了解活动材料，活动空间的使用和活动环节，做好充足的预备方案，避免游戏中出现各种问题，致使活动无法继续进行下去。但最主要的教师应该围绕本活动的教育理念，做好预备方案，通过此次活动，是否达到活动目标。做好这些必要的预备方案，才能更加有效地指导幼儿进行自主游戏。

二、实施游戏中“隐”领者，留足空间静观察。

幼儿自主游戏中，教师要把自己当成一个旁观者，不对幼儿的行为评论，不要督促，给予幼儿充足的时间和空间，让幼儿在尝试中积累经验。教师在仔细观察幼儿自主游戏时，要注意观察幼儿在游戏中的交流，合作等情况，同时也要观察幼儿在游戏中的表情，语言，动作等来判断幼儿对自主游戏的态度，从而根据实际情况，对游戏进行合理的调整，充分满足每位幼儿的需求和游戏欲望，让他们的天性得到充分释放，让其获得极大的成就感。

三、玩耍游戏时“隐”领者，润物无声巧导入。

如果仅仅止步于“观察”而不做任何“指导”，孩子的探索过程往往很漫长，也很难深入活动主题。所以教师要正确引导幼儿自主进行游戏并找准介入游戏的时机。这也为顺利开展活动起到关键性的作用。当然在活动中，当幼儿寻求教师帮助时，教师要积极做出回应，或者在游戏存在一些不足因素时，教师必须立刻介入，给予幼儿有效地指导。教师也可以在幼儿活动无法进行下去时，“蜻蜓点水式”的进行提问，好的提问方式方法，也可以将活动逐步引向深入，更有助于引发幼儿的思考与学习的主动性。教师在幼儿自主游戏中的作用是必不可少和毋容置疑的。不管何种的介入指导，都要遵循幼儿的身心发展规律，有目的，有计划的引导幼儿，从而建立良好的玩伴互动关系。教师与幼儿在自主游戏中的关系是平等共处的伙伴，一起共同游戏，共同分享快乐，共同学习。

四、结束游戏后的“隐”领者，效果评价助激励。

游戏效果的总结评价是自主游戏中的重要组成部分。即是教师帮助幼儿梳理思路的过程，更是幼儿之间相互分享。通过评价，可以提高教师对自主游戏教育有效性的认识，促进教师调整教育方式方法。但除了教师之外，幼儿为可以参与游戏效果总结评价的主体。让幼儿自主评价，能更好的激发幼儿学习的兴趣，释放幼儿的潜能，让幼儿在评价的过程中，发现自身与他人的优点和缺点，并可以提出如何去改进自身，和改进活动。让幼儿乐思，善思，会思，从而培养了他们的探索精神和解决问题的能力。

总之，在教师的“隐”领下，才能更好的发挥幼儿自主游戏对幼儿的健康成长有着至关重要的作用；才能更好的发挥自主游戏是符合幼儿学习基本规律的教育活动，体现了幼儿教育发展的基本方向，具有旺盛的生命力。所有，教师在幼儿自主游戏中，教师做好“隐”领者，把幼儿当做游戏的主人，利用游戏活动开发幼儿的智力，培养幼儿的能力，使幼儿在游戏中获得良好的锻炼促进幼儿健康成长，和谐的发展。

参考文献：

[1] 王侠，幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探索，学周刊[J],，2018，(31)

[2] 吴琦，幼儿园自主游戏中教师的指导策略[J],, 课程教育研究，2018,16；197-198

[3] 郭小惠，论幼儿自主游戏中的教师指导策略 [J], 教育观察，2018,7（02）143-144

作者简介：张苗，女，从教期间，始终秉持“以幼儿为本，用爱浇灌成长”的教育理念，深耕一线教学与班级管理工作。在幼儿语言启蒙与社会情感培养方面积累了丰富实践经验——所带班级幼儿在表达能力、合作意识等方面表现突出，多次获家长与园方肯定。