信息技术2.0 赋能农村高中体育教学研究

一、引言

在新课程改革与教育信息化2.0 行动计划的双重推动下，农村教育的数字化转型成为教育均衡发展的关键议题。体育作为素质教育的重要组成部分，其教学质量直接影响学生的身心健康与全面发展。然而，农村高中体育教学长期面临资源匮乏、教学方法单一、评价体系滞后等问题，与城市学校存在显著差距。

信息技术 2.0 以大数据、人工智能、移动互联为核心技术支撑，为破解农村教育困境提供了新路径。相较于传统信息技术应用，信息技术2.0 更强调“融合创新”，注重技术与教学过程的深度结合，而非单纯的工具叠加。在此背景下，探索信息技术2.0如何赋能农村高中体育教学，不仅能丰富体育教学的形式与内容，更能为缩小城乡教育差距、实现教育公平提供实践经验。

二、农村高中体育教学的现状与困境

（一）教学资源供需失衡

农村高中体育教学资源的匮乏体现在硬件与软件两方面。硬件上，多数农村学校运动场地有限，器材陈旧且种类单一，难以满足多样化教学需求；软件上，优质教学资源集中在城市学校，农村教师获取前沿教学理念、运动训练方法的渠道狭窄，导致教学内容长期固化。

（二）教学模式固化低效

受传统教学观念影响，农村高中体育教学多采用“教师示范—学生模仿—集体练习”的模式，缺乏针对性与互动性。由于班级人数较多，教师难以关注学生个体差异，部分学生因运动技能薄弱产生抵触心理，参与积极性低下。

（三）评价体系缺乏科学性

当前农村高中体育评价仍以体能测试与技能达标为主，忽视学生的过程性表现与个性化发展。评价数据的收集与分析依赖人工记录，效率低且主观性强，无法为教学改进提供精准依据。

三、信息技术2.0 赋能农村高中体育教学的路径

（一）数字化资源共享，弥补资源短板

信息技术 2.0 打破了资源传播的时空限制，为农村高中提供了丰富的数字化体育教学资源。一方面，教师可通过国家中小学智慧教育平台、体育学科专业网站获取标准化教学视频、运动解剖动画等资源，将抽象的动作原理转化为直观的可视化内容。例如，在篮球战术教学中，利用3D 动画演示战术跑位，比传统示范更易让学生理解；另一方面，学校可联合区域内其他学校搭建资源共享平台，上传本地特色课程（如民族传统体育项目），形成互补的资源库，降低资源建设成本。

（二）智能化教学辅助，创新教学模式

1. 个性化学习支持

借助运动传感设备（如智能手环、动作捕捉摄像头），教师可实时采集学生的运动数据（如心率、动作角度、完成次数），通过数据分析识别学生的薄弱环节，制定个性化训练方案。例如，在跳远教学中，设备可自动测算助跑速度与起跳角度，生成数据报告，帮助学生针对性改进动作。

2. 沉浸式教学体验

利用虚拟现实（VR）技术创设仿真运动场景，让学生在虚拟环境中体验不同运动项目的乐趣。对于农村学校难以开展的滑雪、游泳等项目，VR 设备可模拟运动过程，让学生感受运动技巧与环境互动，拓展教学边界。

3. 互动式课堂设计

通过移动教学 APP 实现课堂互动，如发起在线投票选择本节课内容、利用弹幕功能实时反馈学习疑问、分组进行线上战术讨论等。这种互动模式能激发学生的参与感，让内向学生也敢于表达观点，提升课堂

活跃度。

（三）数据化评价改革，完善教学反馈

信息技术 2.0 推动体育评价从“结果导向”转向“过程 + 结果”的综合评价。教师可通过教学管理系统记录学生的课堂表现、训练数据、参与度等信息，生成动态成长档案。例如，系统自动统计学生一学期的运动频率、进步幅度，结合体能测试成绩，形成全面的评价报告。同时，数据化评价为教师提供了教学改进的依据，通过分析班级整体数据，可发现教学中的共性问题，调整教学策略。

四、实践挑战与应对建议

（一）主要挑战

1. 技术应用门槛：部分农村体育教师信息化素养不足，对智能设备与软件的操作不熟练，影响技术落地效果。

2. 设备投入成本：VR 设备、运动传感器等硬件价格较高，农村学校资金有限，难以大规模配备。

3. 网络环境限制：部分偏远地区网络带宽不足，导致在线资源加载缓慢，影响教学流畅性。

（二）应对建议

1. 分层培训提升教师能力：针对不同年龄段教师开展阶梯式培训，基础层侧重软件操作与资源获取，进阶层聚焦数据分析与课程融合设计，同时建立校内技术互助小组，发挥青年教师的带动作用。

2. 探索低成本应用方案：优先采购性价比高的基础设备（如智能手环、教学 APP），利用手机摄像头替代专业动作捕捉设备，通过“1台主机 + 多终端共享”降低成本；争取地方教育部门专项资金，逐步完善硬件配置。

3. 优化网络基础设施：协调当地通信部门升级校园网络，针对在线教学需求开通专属流量包；提前下载教学资源，采用“离线使用 + 在线更新”模式应对网络不稳定问题。

五、结论

信息技术 2.0 为农村高中体育教学注入了新的活力，通过数字化资源共享、智能化教学辅助、数据化评价改革，有效破解了农村体育教学的资源瓶颈与模式困境，提升了教学的针对性、趣味性与科学性。然而，技术赋能的效果取决于应用的合理性与可持续性，农村学校需结合自身条件，避免盲目追求技术先进化，以“实用、适配”为原则推进信息化建设。

未来，随着技术的普及与教师素养的提升，信息技术 2.0 将在农村高中体育教学中发挥更大作用，不仅助力学生身心健康发展，更能推动城乡体育教育均衡发展，为实现教育公平贡献力量。

参考文献

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[5] 陈明 , 赵丽 . 城乡教育均衡视域下体育数字化资源共享机制构建 [J]. 教学与管理 ,2023(12):38-41.注：本文系南安市教育科学“十四五”规划 2024 年常规立项课题《新课程背景下农村高中体育教学与信息技术2.0 融合的实践研究》( 立项批准号 :NG1454-015) 的研究成果。