跨学科融合视域下的小学中低年段英语单元实践活动链的设计与实施

小学中低年段既是学生语言学习的关键时期，也是培养综合素养的黄金阶段。但是传统英语教学多聚焦于单一的语言知识传授，而随着教育理念更新、更注重学生综合发展，跨学科融合成为教育新方向。它打破了学科壁垒，使知识相互关联。在此背景下，在小学中低年段英语教学中以单元为整体融入多学科元素设计实践活动链能通过将英语与其他学科知识巧妙结合开展一系列连贯的实践活动，让学生在实践中运用英语、感受英语实用性，从而激发学习兴趣，进而全面提升综合素养。

一、跨学科融合视域下的小学中低年段英语单元实践活动链的设计意义

在小学中低年段，学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈并且对周围世界充满探索欲望的成长阶段。在跨学科融合视域下，开展英语单元实践活动链设计能以英语为纽带将不同学科知识融入其中，为学生打造一个多元丰富的学习天地，让学生在熟悉的英语语言环境中接触其他领域内容，以拓宽认知边界。比如把自然科学知识融入英语实践活动时，学生用英语描述动植物特征和自然现象，既能锻炼英语表达能力，又能加深对自然科学知识的理解。同时在活动过程中，学生与同伴合作完成任务能培养团队协作意识，并学会倾听他人意见、表达自身想法以共同攻克难题。另外，实践活动链的设计注重知识的综合运用，这要求学生在解决实际问题时调动多学科知识，有助于他们形成整合知识的观念并提升综合运用知识的能力[1]。

二、跨学科融合视域下的小学中低年段英语单元实践活动链的设计与实施策略

（一）注重实践创新，提升活动成效

小学中低年段英语单元实践活动链应注重实践与创新，这就要求教师在实践活动中以学生为中心组织多种形式的活动，以提供更多实践语言的机会，同时鼓励学生积极参与并勇敢用英语表达来巩固所学知识、提高英语水平。在此过程中，教师还要引导学生掌握基础知识后进行探索和创造以培养其创新能力，并通过多种方式激发其创新精神，如此一来能够使学生在活动中提升英语综合能力，并培养创新思维和解决问题的能力，进而使英语单元实践活动链取得更好成效。例如在《Thecolourful world》 单元实践活动中，教师可以准备红黄蓝三原色颜料及调色盘来引导学生用“red+yellow=orange”“blue+yellow=green”等简单英文单词记录混合过程，进而通过动手调色理解颜色变化规律并同步巩固颜色类词汇。教师还可以引入自然学科内容展示树叶、花朵、土壤等实物，让学生用英语描述“This leaf is green”“The flower looks pink”将语言实践与观察能力结合。为激发创新，教师设置“创意颜色命名”环节，鼓励学生混合特殊色调（如紫 + 白调出淡紫色） 并用“It’s likecotton candy purple”等个性化表达命名，并且制作颜色卡片标注英文名称，以强化词汇运用并培养发散思维。教师还可以组织“颜色密码游戏”，将调色结果隐藏在谜题中（如“I’m the colour of sunset. What am I ？”），让学生通过英语思考回答“orange”在趣味互动中深化知识记忆。

（二）关联课内课外，拓展活动空间

小学中低年段英语单元实践活动链要打破课内课外界限以拓展活动空间，即教师在课堂上需结合教材内容融入跨学科元素开展丰富多样的活动，让学生在熟悉环境中学习英语。课外，教师要组织与课堂内容相关的实践活动，将课堂所学知识应用到实际生活中，并通过课内课外相互关联，形成有机整体，为学生提供更多学习机会和实践场景[2]。例如在《Healthy food》单元教学中，教师在课内可通过英语教材中关于健康食物的词汇和简单对话引导学生认识不同食物的英文名称，比如“apple（苹果）”“banana（香蕉）”“milk（牛奶），并讨论其健康价值，同时融入科学知识讲解各类食物的营养成分（如水果富含维生素、牛奶富含钙等）。教师还可以开展“健康食物分类”活动，让学生根据给出的食物图片用英语说出名称，并分类至“healthy food”或“unhealthyfood”类别。课外，教师则组织学生开展“健康食物小调查”实践活动，要求学生到超市或菜市场观察健康食物的摆放位置、价格等信息，并用简单英语记录（如“The tomatoes are red and fresh. They are 3 yuan perkilo.”)，从而强化学生对健康食物相关英语的实际运用能力。

三、结语

在跨学科融合视域下开展小学中低年段英语单元实践活动链的设计既符合教育发展趋势，又符合学生成长需要，是一种创造性的举措。它突破了学科的壁垒，把英语的学习同生活实际和其他学科知识联系在一起，给学生们提供了一个多维、多维的学习环境，所以教师可以积极投身到这一过程中来，对实践活动链进行周密的设计和巧妙地执行，进而使让他们的英语素养得到最大程度的提升。

参考文献

[1] 詹泽慧, 季瑜, 赖雨彤. 新课标导向下跨学科主题学习如何开展:基本思路与操作模型 [J]. 现代远程教育研究 , 2023, 35(1):49- 58.

[2] 何捷 . 语文 " 跨学科学习 " 的思考与实践 [J]. 教育研究与评论 :小学教育教学 , 2023(6):10- 15.