中华传统文化融入小学英语课堂的实践研究

摘要：本论文聚焦于中华传统文化融入小学英语课堂的实践。通过分析当前小学英语教学中传统文化融合的现状，阐述了融入的重要意义。结合具体教学案例，从词汇、故事、节日等方面详细探讨了融入的实践策略，并提出了相应的教学建议，旨在提升学生对中华传统文化的认知与传承意识，同时增强英语教学的文化内涵。

关键词：中华传统文化；小学英语课堂；实践研究

一、引言

（一）研究背景

全球化进程中，文化交流日益频繁，小学英语教学在培养学生跨文化交际能力的同时，不能忽视本土文化的传承。然而，目前小学英语课堂多侧重西方文化的引入，中华传统文化的融入相对不足。

（二）研究目的

探索如何在小学英语教学中有效融入中华传统文化，使学生在学习英语的过程中增强对本土文化的认同感，提升文化素养，实现英语教学与文化传承的协同发展。

二、中华传统文化融入小学英语课堂的重要意义

（一）文化传承的需求

中华传统文化源远流长，是中华民族的瑰宝。将其融入小学英语课堂，有助于从基础教育阶段抓起，让学生接触、了解并传承本民族文化，避免文化断层。

（二）提升跨文化交际能力

学生在掌握英语这一国际语言的同时，深入理解中华传统文化，能更好地对比中西文化差异，在跨文化交际中准确传达本土文化信息，促进多元文化的交流与理解。

（三）增强文化自信

在英语课堂中彰显中华传统文化的魅力，可使学生为本土文化感到自豪，树立文化自信，培养爱国情怀，形成积极健康的文化价值观。 三、中华传统文化融入小学英语课堂的实践策略

（一）词汇教学中的文化渗透

1. 实例展示在教授人教版（PEP）小学英语教材中的动物词汇时，如“panda”（熊猫）、“dragon”（龙）等，教师不仅要让学生掌握单词的发音、拼写和基本意义，还要深入介绍这些动物在中国文化中的特殊象征意义。熊猫是中国的国宝，代表着和平、友好；龙在中国文化中象征着吉祥、权威和力量，是中华民族的精神象征。

2. 教学方法

教师可以通过展示图片、播放视频等方式，让学生直观感受这些动物在传统文化中的形象，引导学生用英语描述其特征和文化寓意，如“A panda is very cute. It is black and white. It is a symbol of friendship in China.”（熊猫非常可爱。它是黑白相间的。它在中国是友谊的象征。）这样的教学使学生在学习词汇的同时，加深对中华传统文化的理解。

（三）故事教学中的文化传承

1.实例展示

在英语故事教学中引入中国传统故事，如《司马光砸缸》。教师先用简单的英语讲述故事：“Once upon a time， there was a little boy named Sima Guang. His friend fell into a big water tank. Sima Guang was very clever. He broke the tank with a stone and saved his friend.”（从前，有一个小男孩叫司马光。他的朋友掉进了一个大水缸里。司马光非常聪明。他用石头砸破了水缸，救了他的朋友。）

1.教学方法

讲述后，引导学生讨论故事中体现的智慧和品德，鼓励学生用英语表达自己的想法，如“What do you think of Sima Guang？ Why was he so clever？”（你觉得司马光怎么样？他为什么这么聪明？）同时，对比中西方故事的叙事风格和文化内涵，让学生体会中华传统文化中对智慧、勇敢等品质的崇尚。

（四）节日教学中的文化体验

1.实例展示

以春节为例，在临近春节时开展英语主题教学活动。教师向学生介绍春节的英文表达“Spring Festival”，以及春节期间的传统习俗，如贴春联（put up Spring Festival couplets）、放鞭炮（set off firecrackers）、拜年（pay New Year's calls）等。

2.教学方法

组织学生制作春节贺卡，用英语写上祝福语，如“Happy Spring Festival！ May you have good luck in the new year！”（春节快乐！祝你在新的一年里好运连连！）还可以让学生分组表演春节拜年的场景，在实际情境中运用英语，感受春节的欢乐氛围和文化底蕴，增强对传统文化的热爱。

三、中华传统文化融入小学英语课堂的教学建议

（一）教师提升文化素养

教师要深入学习中华传统文化知识，提高自身文化素养，才能在教学中准确、生动地向学生传授文化内容。学校可组织教师参加相关培训、讲座和文化交流活动，拓宽教师的文化视野。

（二）整合教材与课外资源

充分挖掘教材中的传统文化元素，同时广泛收集课外文化资源，如英语绘本、故事书、影视作品等，将其与教材内容有机结合，丰富教学素材，为学生提供更多接触和学习传统文化的机会。

（三）创设多元文化情境

在课堂上创设多元文化情境，让学生在对比中西方文化的过程中，更好地理解中华传统文化的独特性。例如，在学习西方节日的同时，对比中国的传统节日，组织学生讨论异同点，加深文化认知。

（四）鼓励学生实践与创新

开展多样化的实践活动，如英语手抄报、文化主题演讲、戏剧表演等，鼓励学生积极参与，在实践中运用英语表达传统文化内容。同时，激发学生的创新思维，鼓励他们用英语对传统文化进行创意表达和传播。 五、结论

中华传统文化融入小学英语课堂具有重要的现实意义和教育价值。通过在词汇、故事、节日等教学环节中的实践策略，以及教师提升素养、资源整合、情境创设和学生实践创新等教学建议的实施，能够使中华传统文化在小学英语课堂中焕发出新的活力，促进学生英语学习与文化传承的共同发展，为培养具有跨文化交际能力和文化自信的新时代人才奠定坚实基础。在未来的教学中，我们应不断探索和完善融入的方式方法，让中华传统文化在小学英语教学中绽放更加绚丽的光彩。

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本文系河南省新乡市基础教育教学研究课题《中华传统文化融入小学英语课堂的实践研究》（立项批准号jcjykt2024163）的研究成果。