对小学英语情景教学的实践研究

一、引言

在当今国际化的大背景下，英语教育已成为小学基础教育的重要组成部分。小学阶段是语言学习的黄金时期，这一时期的英语教学对于培养学生的语言感知能力、口语表达能力以及英语学习兴趣起着至关重要的作用。传统的小学英语教学模式往往侧重于语法和词汇的机械讲解与记忆，课堂氛围枯燥，学生学习积极性不高，语言实际运用能力也难以得到有效提升。情景教学法的引入为小学英语教学带来了新的活力。它强调在教学过程中创设真实或模拟的情境，让学生在情境中自然地接触、理解和运用英语，从而使英语学习变得更加生动有趣、富有成效。

二、小学英语情景教学的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。情景教学法正是基于这一理论，通过创设接近实际生活的情境，为学生提供丰富的学习资源和互动机会。在这些情境中，学生能够调动已有的知识和经验，与新的知识进行交互作用，从而主动地构建对新知识的理解。

（二）交际教学法理论

交际教学法强调语言的实际交际功能，注重培养学生运用语言进行交流的能力。它认为语言学习的最终目的是能够在实际情境中进行有效的沟通。情景教学法与交际教学法理论高度契合，通过创设各种与生活实际相关的情境，如餐厅点餐、问路、打电话等，让学生在情境中进行真实的语言交流。学生在这种情境化的交流中，不仅能够提高语言表达的准确性和流利度，还能学会根据不同的交际场合和对象，选择合适的语言表达方式，从而真正实现语言的交际功能。

（三）情境认知与学习理论

情境认知与学习理论认为，知识是情境化的，是在真实的情境中通过活动和社会性互动而产生的。学习不仅仅是为了获得抽象的知识，更重要的是要能够在实际情境中运用知识解决问题。在小学英语情景教学中，学生在特定的情境中学习英语，情境为学生提供了理解和应用知识的背景。

三、小学英语情景教学的优势

（一）激发学生学习兴趣

小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，对新鲜事物充满兴趣。情景教学法通过创设生动有趣的情境，如童话故事场景、游戏情境、角色扮演情境等，将抽象的英语知识转化为具体的、可感知的情境内容，极大地激发了学生的学习兴趣。例如，在教授英语字母时，教师可以通过播放有趣的字母动画视频，动画中字母们化身为各种可爱的角色，进行有趣的冒险，学生在观看动画的过程中，对字母产生了浓厚的兴趣，主动地去学习和记忆字母的发音和形状。

（二）提升语言运用能力

在情景教学中，学生置身于接近真实的语言环境中，需要运用所学的英语知识进行交流和表达。这种在实际情境中的语言运用练习，能够让学生将课堂上学到的孤立的单词、句型等知识，转化为实际的语言运用能力。

（三）培养跨文化交际意识

英语作为一门国际语言，承载着丰富的西方文化内涵。情景教学法可以通过创设不同文化背景的情境，如西方节日庆祝活动、国外家庭生活场景等，让学生在情境中了解和体验西方文化。学生在与情境中的文化元素互动的过程中，能够逐渐理解和尊重不同文化之间的差异，培养跨文化交际意识。

四、小学英语情景教学的实施策略

（一）利用多媒体资源创设情景

多媒体技术具有图像、声音、动画等多种元素融合的特点，能够为情景教学提供丰富的素材和生动的呈现方式。教师可以利用多媒体资源，如英语教学视频、动画、音频等，创设逼真的教学情境。

（二）开展角色扮演活动

角色扮演是小学英语情景教学中常用且有效的方法。教师可以根据教学内容，设计各种角色扮演情境，如童话故事角色、日常生活场景角色等。学生在角色扮演过程中，需要用英语询问病情、描述症状、给出诊断和建议等，通过这样的实践，学生不仅掌握了相关的英语知识，还提高了语言运用能力和交际能力。

（三）结合游戏进行情景教学

游戏是小学生喜爱的活动形式之一，将游戏与情景教学相结合，能够极大地提高学生的参与度和学习积极性。教师可以设计各种与教学内容相关的游戏。在游戏过程中，教师可以创设一个特定的情景，每说出一个正确的单词，就相当于在场景中前进了一步，遇到各种有趣的 “情景事件”，这样的游戏既让学生在轻松愉快的氛围中学习了单词，又增加了学习的趣味性。

（四）创设生活情景

生活是英语学习的源泉，将英语教学与学生的生活实际相结合，创设生活情景，能够让学生感受到英语在生活中的实用性，提高学生学习英语的动力。教师可以从学生的日常生活中选取素材。通过这样的生活情景创设，学生能够将英语学习与自己的生活紧密联系起来，更好地理解和运用所学知识。

五、小学英语情景教学的优化方法

（一）优化教学资源配置

学校应加大对教学设备的投入，配备多媒体教室、语音实验室等现代化教学设施，为情景教学提供硬件支持。同时，鼓励教师积极开发多样化的教材资源，根据教学实际需要，自主编写或改编教材，增加情景素材的丰富性。此外，学校应加强与社区、企业等校外资源的合作，建立稳定的合作关系，充分利用社会资源，如邀请外籍人士来校开展英语交流活动、组织学生参观英语文化展览等，丰富情景教学内容，为学生提供更多真实情境的体验机会。

（二）提升教师专业素养

学校应加强对小学英语教师的培训，通过开展专题讲座、教学研讨会、观摩优秀情景教学课等形式，更新教师的教学理念，让教师深入理解情景教学的理论和实践方法，提高教师的情景创设能力和课堂管理能力。教师自身也应不断学习和探索，积极参加各种培训和教研活动，提高自己的专业素养和教学水平。在日常教学中，教师要善于总结经验，反思自己的教学过程，不断改进和优化情景教学方法。

（三）关注学生个体差异

教师在设计情景教学活动时，要充分考虑学生的个体差异，根据不同层次学生的英语基础、学习能力和兴趣爱好，设计分层教学目标和多样化的教学任务。对于英语基础薄弱的学生，教师可以提供更多的语言支持和引导，帮助他们逐步参与到情景活动中，增强学习信心；对于学习能力较强的学生，教师可以设计具有挑战性的任务，如让他们进行英语短剧创作、组织英语辩论活动等，满足他们的学习需求，激发他们的学习潜能。同时，在教学过程中，教师要关注每个学生的表现，及时给予反馈和鼓励，让每个学生都能在情景教学中获得成就感。

七、结论

小学英语情景教学作为一种符合小学生认知特点和语言学习规律的教学方法，具有激发学习兴趣、提升语言运用能力、培养跨文化交际意识和促进思维发展等诸多优势。

在实施过程中，教师可以通过利用多媒体资源、开展角色扮演活动、结合游戏以及创设生活情景等多种策略来创设丰富多样的教学情境。然而，情景教学也面临着教学资源匮乏、教师专业素养有待提高以及学生个体差异较大等挑战。

通过优化教学资源配置、提升教师专业素养和关注学生个体差异等应对方法，能够有效克服这些挑战，使小学英语情景教学更好地发挥其作用，提高小学英语教学质量，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。在未来的小学英语教学中，情景教学法有望得到更广泛的应用和深入的发展，不断为学生创造更加生动、有趣、高效的英语学习环境。

参考文献

[1] 叶文俊 . 情景体验式教学在小学英语教学中的应用探析 [J].学苑教育 ,2025,(18):28-30.

[2]牛中一. 应用情景教学法激发小学生英语学习兴趣的策略[J].智力 ,2025,(14):20-23.