高中人教版日语教材中文化内容的呈现与教学策略研究

引言：随着中日交流活动的不断深入，高中生在对日语知识进行学习时，不仅需要掌握学科知识，还需要对日本文化内容进行有效了解，这有助于学生语言交际能力水平的提升，还能够为学生跨文化行为意识以及国际视野的培养注入动力。因此，对高中日语教材当中文化内容呈现的形式以及实践教学策略进行探讨与分析，对于高中日语教学品质的提升有着重要的现实意义与价值。

一、高中人教版日语教材中文化内容的呈现方式

在高中人教版日语教材中，文化内容的呈现方式是多样的，其在帮助学生学习日语知识的同时，也能够帮助学生深入理解日本的文化背景和社会习俗。在日语教材当中，这些文化内容通过课文与阅读材料、图片与插图、练习与活动设计等多种载体进行呈现。

（一）课文与阅读材料

人教版日语教材的课文与阅读材料是呈现文化内容的核心载体，教材中精选的课文不仅涵盖了日语的基本语法和词汇，还融入了丰富的日本文化元素。例如，有些日语教材当中的课文围绕日本的传统节日（如新年、樱花节、盂兰盆节）展开，详细描述了这些节日的起源、习俗和庆祝方式，使学生在学习语言的同时，也能感受到日本文化的深厚底蕴。此外，阅读材料中也会介绍日本的现代文化现象，如流行音乐、动漫、电影等，这些内容贴近学生的生活，有助于学生学习兴趣的有效激发[1]。

（二）图片与插图

图片与插图在教材中扮演着至关重要的角色，它们以直观的方式呈现了多样性的日本文化。通过精美的图片，学生可以直观地看到日本的传统服饰、建筑、美食等，这些视觉元素极大地丰富了他们的文化体验。同时，插图也常被用来辅助阐述课文中的文化知识点，如通过插图展示日本的茶道仪式，使学生能够更加直观地理解这一日本传统文化。

（三）练习与活动设计

在高中人教版日语教材当中的练习不仅能够对学生的语言技能进行训练，还包含了与日本文化存在相关性的思考题和讨论题。例如，在课堂上，教师要求学生就日本的社会习俗和礼仪进行小组讨论，或者通过角色扮演来模拟日本的生活场景，这些活动不仅有助于提高学生的语言运用能力，还能加深他们对日本文化的理解。此外，教材中还可能设计有实地考察或网络调研的任务，鼓励学生走出课堂，亲身体验和了解日本文化，进而对日本文化形成更为深刻的解读。

二、高中日语教学中文化教学策略

（一）解读文字词汇以及语法的文化属性

语言是文化体系构建的重要基础，文化同时也在对语言体系的发展产生着影响作用，两者呈现出相辅相成的辩证关系。在语言学科当中，文字词汇与语法是极其重要的构成元素，具有特殊的文化特征。因此，高中日语教师在进行授课活动时，不仅需要对单词构成进行详细阐述，还需要向产生讲述单词背后的文化要素。例如，在初学日语时，会接触到“箸”（筷子）这一名词，此词汇便蕴含着一定的日本文化，其在日本餐桌礼仪当中也占据重要地位。事实上，相比于中国的筷子，日本的筷子更短，从粗到细，到筷子末端便变成尖的，这与日本当地的饮食习惯存在一定的相关性。日本四面都被海包围着，自古以来鱼都是其主要的食物来源，鱼身上刺骨比较多，比较尖的筷子能够方便日本人剔除鱼刺[2]。同时教师也可以将日本筷子的摆放方式以及使用方法展示给学生们，运用讲解此单词的方式，学生可以快速掌握单词特征与内涵，也能够深入了解日本餐桌文化当中与筷子存在相关性的礼仪。

在进行语法教学工作时，教师需要尽量避开比较冗杂的句型，需要关注语境的构建，促使学生能够结合具体的场景来对语法知识进行运用进而展开交流与互动活动，使得学生在语法层面上形成“日本化日语”的思维模式。例如，日本本身属于岛国，当地居民热爱并且崇尚自然，形成了重视自然的观念，在语言层面上，日本则更加倾向客观与状态化的语言表达形式，在日常交流过程中，“自动词”出现的频率较高。而我国国民在进行语言表达时，更加喜欢引入“个人意志”，这与日本的表达习惯存在一定的差异性，为了促使学生形成日语表达的思维模式，教师就需要在进行实践教学工作时尽量列举一些带有“日本化思维”的词句，运用常规化语言表达的方式，促使学生逐渐形成跨文化的意识。与此同时，日本文化色彩比较浓郁的例句可以在一定程度上调动学生进行学习活动积极性，进而对相关语法形成更加深刻的印象，有助于学习成效的提升。

（二）应用实例教学模式

在进行高中日语教学工作时，教师需要关注形象化教学手段与方式的应用，例如引入实例教学模式等。实例教学指的是运用具备日本特点的事物来对教材当中抽象性较强的词汇内容予以展示，例如可以在日语教学课堂上展示一些具有日本特色的手工品、和服等，也可以将一些日本动漫作品带入到课堂上，运用实例教学的方式促使学生能够更为直观与形象地了解日语文字背后蕴含的日本文化内容。例如教师在进行贺年片的展示与讲解活动时，可以先向学生阐述贺年片的类型，除此之外，还可以利用贺年片向学生阐述日本地区的贺年片文化，同时可以将一些代表性比较强的贺年片祝词展示给学生们[3]。运用此种拓展讲解的方式，学生能够更加有效地理解抽象的日语知识，更为有效地感知日语背后蕴含的文化内涵。

结束语

综上所述，高中日语教材当中文化内容的有效挖掘是培养学生跨文化素养的重要前提。在新的教育背景下，高中日语教师在对教材当中文化内容进行挖掘的基础上，还需要积极应用多种不同的教学模式传授日语文化内容，促使学生在掌握日语知识的同时也能够深入了解日语文化，持续强化日语交际能力，为更好地满足时代发展需求奠定基础。

参考文献：

[1] 郑玮.素质教育背景下高中日语课堂教学研究[J].学科教育,2020(1)：130.

[2] 沈云.浅析高中日语教学中学生创新能力地培养[J].读与写（教育教学刊）,2018（2）：109.

[3] 郑榕.跨文化视角下高效日语课程思政教学策略研究[J].佳木斯职业学院学报,2024(3)：136-138.