AI 动画制作在小学非遗文化传播中的应用

前言

在小学阶段传播非遗文化至关重要，会影响我国传统文化的传承与发扬。但以实际情况来看，发现在小学非遗文化传播中还存在弊端和不足，未能获得学生的关注。针对该情况，若能利用AI 动画制作的方式，就利于迅速解决问题，其可将非遗文化进行生动性、活跃性的展示，使学生更好地了解非遗文化，从而有助于提高非遗文化的传播效果，提高小学阶段学生的文化素养。基于此，本文研究了 AI 动画制作在小学非遗文化传播中的应用策略。

1 筛选非遗元素，规划AI 动画主题内容

在小学非遗文化传播中采取AI 动画制作方式时，强调筛选非遗元素，科学规划AI 动画主题内容。在筛选的过程中，不但要确保具有文化价值，还应保障符合该阶段学生的认知水平，要利于激发学生对文化的兴趣，以此来保证非遗文化的传播效果[1]。例如，针对“皮影戏”这一非遗文化，可根据《三打白骨精》这一片段，规划 AI 动画主题内容，采取 AI 技术为学生制定动画角色，在故事呈现中，强调为学生呈现孙悟空如何与白骨精进行斗智斗勇的。在此过程中，应该根据光影变化来体现出皮影戏的艺术价值，推动学生感知该非遗文化的艺术魅力及文化底蕴。

2 结合儿童视角，设计趣味动画叙事脚本

小学生通常会采取形象化思维，对趣味故事往往有着很大的热情。所以，在利用AI 动画制作方式传播非遗文化时，还应结合儿童视角，为他们设计趣味动画叙事脚本。如，可通过夸张和拟人等表达技巧，为学生设计乐趣性较强，同时浅显易懂的这类故事情节，确保将非遗文化结合至故事内容中，进而学生在观看故事时，就可提高对非遗文化的理解程度[2]。例如，针对“剪纸”这一非遗文化，可利用 AI 动画制作方式，为学生设计“奇奇、朵朵大冒险”的趣味动画叙事脚本：在“纸爷爷”的帮助下，奇奇和朵朵掌握了剪纸的技巧，剪出了许多优秀的剪纸作品。在该故事内容中，能够围绕它们之间的对话，引导学生思考、欣赏剪纸的对称之美，从而不但可燃起学生对剪纸的热情，还能使他们传承和发扬剪纸文化。

3 运用AI 工具，实现非遗技艺动态还原

运用AI 工具，有助于实现非遗技艺动态还原，使学生直观了解手工艺制作者是如何通过原材料，将其制作为精美作品的，该方式可提高学生在非遗文化感知中的代入感，也能增强学生的学习记忆，使学生有效掌握简单的非遗技艺[3]。例如，针对“苏绣”这一非遗技艺，可借助 AI 工具，向学生直观展现丝线选材以及制作的整个过程，还能利用暂停、放大以及特写等功能，使学生了解“平针”“套针”的主要特点、所能够呈现出的不同效果等，从而可深化学生对苏绣技艺的理解及赏析。

4 开发互动功能，增强动画传播参与体验

AI 动画制作在小学非遗文化传播中的应用，应大力开发互动功能，增强动画传播参与体验，其利于改变以往单向传播的形式，彰显学生在非遗文化传播中的主体地位。如，能够为学生开发在线答题、以及非遗制作模拟等互动功能，刺激他们的创造欲望，加深他们对非遗文化的解读程度[4]。例如，针对“传统风筝制作”这一非遗项目，能开发互动功能，如在学生认真观看教程动画后，能利用直接点击的方式来选择各种图案及风筝骨架，随后能够借助AI 绘图工具来自主设计风筝。再者，还能引入在线问答互动功能，让学生来抢答相关问题，包括风筝的起源以及放风筝的技巧等，从而可使他们在该种互动状态下更好地理解风筝文化，促进非遗文化的大力传播。

5 拓展多元渠道，构建动画立体传播网络

在新时代下，学生获取信息的方式渠道已经非常多元，在小学非遗文化传播中，拓展多元渠道，构建动画立体传播网络，可提高AI 非遗动画的影响力，使学生能利用不同的渠道来接触到非遗文化，从而有助于提升非遗文化传播的有效性[5]。例如，针对“川剧变脸”这一非遗文化，能根据 AI动画制作方式加以制作，随后在学校的抖音账号、以及微信公众号中加以传播，以此来获得学生和家长们的关注。再者，学校也能组织文化节活动，使学生在参与活动时，有效了解“川剧变脸”的文化价值。

6 建立反馈机制，优化非遗动画传播效果

在小学非遗文化传播中，若想进一步凸显AI 动画制作的作用，还应建立反馈机制，优化非遗动画传播效果。对此，可根据数据分析技术，获知学生对非遗动画的观看情况，之后根据定性反馈结果，有的放矢地优化动画内容，促进达成小学非遗文化传播的目标。例如，针对“紫砂壶制作”这一非遗项目，能根据AI 进行反馈，如有些学生认为动画制作流程讲述的速度过于快，针对该项反馈，就能采取 AI 技术来优化非遗动画内容，及时缓慢讲述的速度，使学生充分明确紫砂壶的制作流程，提升学生对非遗文化传播的积极性。

结论：

总而言之，在传统的小学非遗文化传播中，采取的传播方式相对落后和单一，未能激发学生的兴趣，也未能保障对非遗文化的传播效果。对此，在当前的小学非遗文化传播中，教师应深入关注及利用 AI 动画制作的形式，从而为学生理解、传承非遗文化提供重要条件。

参考文献：

[1]汪东兴, 张碧玲, 程思婷. 小学非遗校本课程建设的实践研究[J]. 陶行知学刊, 2025, (01): 88-90.

[2]黄晓丽, 普丽. 非遗文化进课堂，“五有”提升课后服务品质[J]. 云南教育(视界时政版), 2024, (04): 19-20.

[3]弘扬非遗文化，赋能特色育人[J]. 课堂内外(高中版), 2024, (07): 2

[4]非遗文化润泽童年[J]. 湖北教育(政务宣传), 2023, (12): 82.

[5]姚丽云. 非遗文化知多少[J]. 家教世界, 2023, (36): 50-51.