指向高阶思维的初中英语单元教学框架下单元作业设计

随着教育改革的深入推进，传统的英语作业模式已难以满足学生思维发展的需求。近年来，指向高阶思维的教学设计受到越来越多的关注，其中单元作业作为课堂教学的重要延伸，其设计质量直接影响学生的学习效果。高阶思维不仅指简单的记忆与理解，还包括分析、评价和创造等能力。为此，在初中英语单元教学中，应构建科学合理的单元作业体系，通过问题驱动、项目式学习和思辨性写作等方式，引导学生进行深度学习和多维度思考。本研究旨在探讨如何基于高阶思维理论优化单元作业设计，以更好地促进学生的英语学科素养和综合能力发展。

一、指向高阶思维的单元作业设计原则

（一）思维层次递进原则

思维层次递进原则强调作业设计应遵循从低阶认知向高阶认知逐步提升的路径，使学生在完成作业的过程中经历由浅入深的思维挑战。初期作业可侧重于基础知识的记忆与理解，例如词汇归纳、语法练习和文本大意概括，以帮助学生建立扎实的语言基础。在此基础上，作业逐渐过渡到分析与评价层面，如要求学生比较不同文本的观点、分析作者的写作意图或评估文章的语言特色，以培养批判性思维能力。最终，作业应引导学生进入创造性思维阶段，如改写文本、撰写议论文或设计与单元主题相关的项目，以促进知识的灵活运用和创新思维的发展。通过这一层层递进的设计，学生不仅能够深化对学习内容的理解，还能在高阶认知活动中提升综合语言运用能力和自主学习能力。

（二）真实任务导向原则

真实任务导向原则强调作业设计应贴近实际生活，通过模拟真实情境，让学生在具体的任务中运用和拓展所学知识。例如，在学习“环境保护”主题时，可设计一项小组研究任务，让学生调查本地环境问题，并撰写英语报告或制作宣传视频，提升信息整合与表达能力。针对“文化交流”主题，可安排模拟国际交流活动，如角色扮演一场跨文化访谈，让学生用英语采访同学或外籍人士，锻炼口语表达和跨文化沟通能力。此外，教师还可以组织辩论赛，让学生围绕特定议题进行立场陈述和反驳，提高批判性思维与逻辑表达能力。通过这些真实任务，学生不仅能在实践中巩固所学，还能发展解决问题的能力，增强学习的现实感和应用价值，进一步培养高阶思维能力。

二、指向高阶思维的初中英语单元作业设计策略

（一）问题驱动型作业设计

问题驱动型作业设计旨在通过开放性问题激发学生的批判性思维，引导他们深入分析和探讨问题的多种可能性。例如，在学习“文化交流”单元时，教师可以提出“如何通过英语宣传本地文化？”这一核心问题，让学生围绕地域特色、美食、传统节日等方面进行调研，并以英语撰写宣传稿或制作短视频。这类作业不仅要求学生收集和筛选信息，还需要对比不同文化特点，形成个人见解，从而锻炼他们的信息整合能力和逻辑表达能力。此外，教师还可以设置类似“如何改善校园环保措施？”或“人工智能将如何改变我们的未来？”等问题，引导学生基于现实情境进行多角度思考，提出合理的解决方案。这种作业形式鼓励学生主动探索和深入思考，提升他们的分析能力、评价能力和创造能力，有助于培养其高阶思维品质。

（二）项目式学习（Project-Based Learning）任务

项目式学习（Project-Based Learning， PBL）任务强调学生在真实或模拟的情境中，通过自主探究、团队合作和问题解决的方式，完成有意义的学习任务。在初中英语单元教学中，教师可以设计跨学科的项目作业，例如“制作一份环保宣传手册”这一任务，要求学生运用英语撰写环保建议，结合地理、科学等学科知识分析环境问题，并通过美术设计增强视觉呈现效果。此类任务不仅考察学生的英语阅读和写作能力，还培养他们的信息整合能力、团队协作能力和创新思维。此外，项目式任务可以涵盖不同主题，如“策划一场模拟联合国会议”、“设计一份国际旅行指南”或“创建一个英语学习播客”，让学生在真实问题的驱动下，通过查阅资料、实践操作、反思改进等方式，提升对英语知识的综合运用能力。这种作业形式能够激发学生的学习兴趣，提高其解决复杂问题的能力，同时促进他们的高阶思维发展，使英语学习更加贴近实际应用。

（三）思辨性写作任务

思辨性写作任务旨在培养学生的逻辑思维能力、批判性思维以及清晰的观点表达能力。在初中英语单元教学中，教师可以设计议论文、辩论类写作任务，如“科技对青少年的利与弊”“应不应该保护濒危动物”或“社交媒体对人际关系的影响”等主题，引导学生通过阅读相关资料、整理观点、分析论据，形成有理有据的英语写作表达。通过这种方式，学生不仅能够提升英语写作能力，还能学会在不同立场间进行权衡，发展独立思考的能力。此外，教师可以采用对比式、原因分析式、问题解决式等多种写作模式，帮助学生掌握不同的论证结构，提高他们在书面表达中的逻辑清晰度和论述深度。配合课堂上的小组讨论或辩论活动，学生能够在互动交流中完善自己的观点，使英语学习更具实践意义，同时也培养他们在未来学习和生活中解决复杂问题的能力。

三、结语

指向高阶思维的单元作业设计，是推动初中英语教学创新的重要途径。通过合理运用问题驱动型作业、项目式学习任务和思辨性写作任务，教师能够有效激发学生的思维潜力，提高其批判性思维和创造性表达能力。这种教学方式不仅增强了学生对英语知识的理解和运用，还培养了其自主学习能力、团队协作能力以及跨文化沟通能力。未来，英语教学应进一步探索更具针对性和实效性的高阶思维作业设计模式，为学生提供更加多元化和个性化的学习体验，从而助力其全面发展。

参考文献：

[1]孙洪霞.指向高阶思维能力培养的初中英语单元主题项目化设计策略[J].互动软件，2022（6）：437-438.

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