项目式劳动教育中促进幼儿深度学习的策略

注：本文系屏南县幼儿园教育科学研究课题，课题名称：研究设计并实施基于项目式学习的幼儿园劳动教育活动，立项号：PNYKTXQ2024-7研究成果

摘要 ：本研究着重于项目式劳动教育用于幼儿深度学习，探究其意义与实施办法。在真实劳动任务情境里，项目式劳动教育可激发幼儿探索欲，培养他们解决问题的能力与合作精神。研究给出创设情境、引导探究、多元评价三个策略，目的是推动幼儿深度学习，给他们的全面发展打基础。实践表明，这几个策略对提升幼儿学习效果有显著作用，具备重要教育意义 。

关键词 ：项目式劳动教育；幼儿；深度学习；策略

引言

当下教育里，劳动教育愈发重要，幼儿期更是培养良好劳动习惯、学习能力的关键时段。项目式劳动教育这一新颖教育形式，能把劳动和学习巧妙融合，给幼儿带来多样学习体验。本研究着眼探寻有效策略，促使幼儿在劳动时达成深度学习，助力他们全方位成长。

一、激发幼儿学习兴趣

项目式劳动教育里，创设真实情境对激发幼儿学习兴趣极为关键。像 “小小农场主” 项目，幼儿全程亲身参与种植、养殖活动。翻土、播种、浇水时，幼儿直观感受到劳动带来的成就感，体悟劳动价值。植物生长过程勾起幼儿好奇心，他们每日观察植物从嫩芽破土到枝叶繁茂，每个细微变化都吸引着。教师借此引导幼儿提问：“植物为啥要浇水？”“为啥有的植物高，有的矮？” 这些问题似钥匙，开启幼儿探索知识之门，促使他们主动找答案，推动深度学习开展。

教师拓展情境边界能丰富幼儿感性认识。带幼儿参观附近农场，让他们接触广阔真实农业场景。和农民伯伯交流，幼儿能知晓更多农作物种植知识，像不同季节适合种啥作物、咋防治病虫害。这些鲜活实践体验拓宽幼儿知识面，加深他们对劳动理解。在 “小小农场主” 项目里，幼儿亲身体验、实地考察，掌握种植基本技能，对植物生长环境、周期等有更全面认知，为后续深度学习筑牢根基。

二、培养幼儿问题解决能力

项目式劳动教育中，教师引导作用极为关键。教师要引导幼儿开展探究式学习，培养其问题解决能力。幼儿劳动遇问题，教师别直接给答案，用提问、提示等办法，引导幼儿自己思考解决。像“垃圾分类小能手”项目，幼儿对某些垃圾如何分类有困惑，教师可引导他们观察垃圾材质、用途等特征，帮助其理解分类标准。比如教师问：“这个塑料瓶属于可回收还是不可回收垃圾呀？咱们瞧瞧它的材质和形状。”这样引导，幼儿能主动思考，而非被动接受知识。教师还能组织幼儿小组讨论，鼓励分享想法经验，合作学习解决问题。小组讨论时，幼儿相互启发，从不同视角看问题，进而找到更好解决办法。这种合作学习方式，既能增强幼儿团队协作能力，又能让他们交流中拓宽思维，进一步提升问题解决能力 。

在探究进程当中，幼儿不仅能够扎实掌握各类劳动技能，还能全方位培养观察、分析、推理等多元思维能力。比如在仔细观察垃圾材质的环节，幼儿需全神贯注地去辨别塑料那光滑的质地、纸张独特的纹理、金属的坚硬质感等不同材质的显著特点，这一过程极大程度地锻炼了他们的观察能力。而在判断垃圾分类标准时，他们得绞尽脑汁，依据课堂所学、日常积累的知识进行严谨分析和合理推理，这无疑对逻辑思维能力的培养大有益处。教师可巧妙引导幼儿把课堂所学知识迁移到实际生活场景里，像是在家中对不同垃圾进行精准分类，通过亲手操作来进一步巩固学习成果。借由这样切实的实践应用，幼儿能更深刻地领悟知识的价值所在，极大地增强学习的主动性。引导探究能够让幼儿在潜移默化中逐渐养成自主学习的良好习惯，稳步提高问题解决能力，顺利实现深度学习。这种学习模式不光对幼儿在当前项目中的学习大有帮助，还能为他们未来的学习与生活筑牢根基，助力培养出拥有独立思考能力与卓越实践能力的新一代儿童。

三、促进幼儿全面发展

项目式劳动教育里，多元评价是推动幼儿深度学习的关键途径。以往传统评价方式常常仅盯着最终结果，却忽略幼儿在劳动全程中的表现和成长点滴。项目式劳动教育需采用多元评价方法，以此全面、综合地评判幼儿学习成效。重点要放在过程性评价上，密切留意幼儿在劳动期间的参与程度、合作精神、解决问题的能力等多方面展现。拿“手工制作小达人”项目来说，教师认真观察幼儿制作时的专注状态，比如是否全程投入、有无分心；关注创新能力，看其作品有没有独特创意、是否能突破常规；考察动手能力，像操作工具是否熟练、制作动作是否协调等细节，然后及时给出有针对性的反馈，对做得好的地方大力鼓励。这样的过程性评价，能助力幼儿在实践中持续调整、完善自身学习行为，让学习主动性和积极性大幅提升，有力支撑深度学习。过程性评价还使教师能清晰知晓幼儿学习进度，精准发现他们遇到的困难，进而及时调整教学策略，更好契合幼儿学习需求 。

项目式劳动教育里，多元评价主体是助力幼儿深度学习的关键部分。教师评价之外，幼儿自我评价与同伴评价也极为重要。自我评价是幼儿自主学习的突出表现，让幼儿有时间回顾自己从动手操作、解决问题，到团队协作、个人创新等学习过程，清楚认识自身优点与不足。这样的反思有助于培养幼儿自我认知，方便在后续项目中有针对性地提升自己。同伴评价则给幼儿带来新视角，使他们学会欣赏他人长处，发现自身差距，进而共同进步。评价时，幼儿通过交流讨论，能从不同角度获取反馈，学会合作沟通，提升社交能力。评价结果要以激励为主，充分考量幼儿个体差异，鼓励幼儿在原有水平上持续进步。这种激励性评价能有效激发幼儿学习积极性，让他们在项目式劳动教育中收获成就感与自信心。多元评价既能全面展现幼儿学习状况，又能推动其全面发展，为幼儿未来学习筑牢根基 。

结语

项目式劳动教育给幼儿深度学习开辟出广阔天地。借助创设情境，让幼儿仿若置身真实有趣场景；通过引导探究，激发他们主动探索知识欲望；采用多元评价，全面衡量幼儿学习表现。这些策略能切实激发幼儿学习兴趣，培养他们解决问题的能力，提升综合素养。往后，我们得深入探寻项目式劳动教育实施路径，持续完善教育方法，为幼儿全面发展营造更优条件，助力他们成长为富有创新精神与实践能力的新一代儿童。

参考文献

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[2] 李明.劳动教育与幼儿深度学习的融合策略[J].幼儿教育，2024，42（2）：34 - 38.

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