基于单元整体教学的初中英语读写任务链设计研究

随着新课标对英语学科核心素养的重视，读写融合已成为提升学生综合语言运用能力的关键路径。在传统教学中，阅读与写作常被割裂对待，导致学生语言输出能力薄弱、思维发展受限。而“基于单元整体教学”的理念强调以主题统领教学内容，推动知识与能力、思维与表达的系统整合，为读写一体化提供了可行路径。

一、初中英语单元读写任务链设计原则与流程

（一）设计原则

在初中英语单元读写任务链的设计过程中，遵循科学合理的设计原则至关重要。首先，主题一致性原则要求任务链围绕单元核心主题展开，确保阅读与写作任务内容统一、语境相连，从而构建学生完整的知识框架与认知体系；其次，语境真实性原则强调任务设计应贴近真实生活情境，让学生在“用中学”“学中用”，增强语言应用的实效性和交际性；再次，渐进递进性原则要求任务链内部层层推进、难度由浅入深，通过前置任务为后续任务打基础，实现语言能力的螺旋式上升；最后，综合语言能力发展原则则强调任务链需整合听、说、读、写多维技能，引导学生在综合语言活动中提高整体英语素养。上述原则共同构建了读写任务链设计的理论支撑和实践路径，确保其在教学中的有效性与可操作性。

（二）设计流程

初中英语单元读写任务链的设计流程需遵循系统化与科学性的路径。首先，教师需明确单元主题与教学目标，全面把握课标要求与教材内容，明确本单元希望达成的语言知识、能力目标和情感态度目标；其次，基于主题，选取具有代表性和教学价值的语篇与话题，确保语料贴近学生实际生活、具有思辨性与启发性，从而激发学习兴趣与思维参与；接着，构建完整的读写任务链结构，一般包括三个阶段：一是“前导阅读任务”，引导学生了解语篇背景、激活已有知识；二是“深度理解任务”，帮助学生剖析文本结构、语言特点和作者意图；三是“关联写作任务”，引导学生在理解基础上完成具有表达性与创造性的写作实践；最后，设定科学的评估标准与反馈机制，涵盖语言运用、内容表达、结构组织等方面，并通过过程性评价和形成性反馈，促进学生持续进步与任务链的动态优化。整个流程环环相扣，助力实现读写融合、能力共促的教学目标。

二、读写任务链的类型与示例设计

（一）任务链类型划分

在初中英语读写融合教学中，读写任务链可依据读写目标与认知层次的不同，划分为多种类型，以实现教学内容与语言运用的有效衔接。信息获取型任务链以获取文本中的事实性信息为主，写作任务多为描述性文本，如人物介绍、事件陈述等，帮助学生积累语言表达素材；观点理解型任务链则引导学生分析作者观点、态度与论证方式，最终转化为议论文写作，培养学生批判性思维与逻辑表达能力；情感共鸣型任务链聚焦人物情感与事件体验，引导学生在理解情节与情感基础上进行记叙文写作，提升情感表达与叙事技巧；而项目整合型任务链常融入跨学科主题或现实问题，要求学生整合多篇阅读材料完成应用类写作，如演讲稿、倡议书、书信等，突出语言的实际应用价值。不同类型的任务链在实践中可灵活组合，实现读写层级递进与能力全面提升。

（二）具体教学示例设计

在“GlobalIssues（全球性问题）”这一典型单元中，构建有效的读写任务链不仅有助于学生提升英语语言综合运用能力，更能增强其全球意识与责任感。任务链设计应涵盖从文本选择到课堂实施的完整教学流程，体现出“以读促写、读写结合”的教学理念。

首先，在阅读材料的选取与处理方面，教师应精心挑选与“全球问题”主题密切相关的英语原版或改编语篇，例如关于气候变化、环境污染、能源短缺、极端天气事件或社会不平等等内容。选文应体现多样性和真实性，兼顾不同文化视角，同时结合学生的语言水平，适当调整语篇难度，通过注释词汇、分段阅读、图文结合等方式提升可读性与理解深度。

其次，在阅读任务设计与问题分层方面，教师应依据语篇内容与教学目标设置层层递进的任务。例如，第一层次为“信息提取型”问题，如找出作者陈述的污染类型及影响；第二层次为“观点理解型”问题，如分析作者对环境问题的态度；第三层次为“批判思维型”问题，如探讨文中观点的合理性或联系现实生活谈看法。这种层级递进的设计有助于学生在掌握基础信息的基础上，逐步提升高阶思维能力。

在写作任务的衔接设计中，应紧扣前期阅读任务，引导学生整合所学知识并进行表达输出。可设置的写作任务如“写一篇呼吁节能减排的倡议书”或“撰写一篇关于全球变暖的议论文”，强调逻辑结构、语言表达和观点支撑的规范性。教师还可组织学生开展小组讨论，激发思维碰撞，从而丰富写作内容。

在教学活动的组织与实施流程中，应通过多样化的教学方式提升学生的参与度和学习成效。例如，在导入阶段运用视频或新闻资料激发话题兴趣；在阅读阶段实施小组合作完成任务卡或图表填空；在写作阶段提供范文赏析与写作框架引导；在课堂末期组织学生展示、互评及修改，形成闭环式学习过程。同时，教师应灵活使用多媒体辅助教学，如 PPT、思维导图工具、Pad 小组反馈系统等，增强课堂的互动性与效率。

三、结语

读写任务链作为连接输入与输出、融合语言技能与思维能力的桥梁，在初中英语教学中具有重要的实践价值。通过科学的设计原则、清晰的设计流程与多样化的任务类型，教师可以实现语言学习过程的系统化与任务化，提升学生的英语综合素养。教学实践表明，以单元为整体、以任务为驱动的读写融合路径，不仅能够增强学生的学习兴趣与参与感，还能有效培养其批判思维、情感共鸣与实际表达能力。

参考文献：

[1]高明阳,庄海滨.单元整体教学视角下的初中英语读写结合教学实践与探索[J].英语教师,2023,23(13):43-47.

[2]赖文华.基于单元整体设计的初中英语教学策略探究[J].考试周刊,2020(59):93-94.