基于单元主题的初中英语“教学评一体化”一致性实践研究

在新时代教育改革背景下，传统的教学与评价分离模式已无法满足核心素养培养的需求。教学评一体化作为一种系统化教学设计理念，强调教学目标、学习过程与评价手段的深度融合，以提升学生的学习效果和学科素养。初中英语教材以单元主题为核心，如何在单元主题引导下实施教学评一致性实践，是当前教学改革的重要课题。本研究结合外研版初中英语教材，探索基于单元主题的“教学评一体化”一致性实践路径，提出教学目标设定、任务型教学设计、多元评价体系三方面的具体实施策略，以期为初中英语教学改革提供实践依据和理论支撑。

一、“教学评一体化”概念界定

“教学评一体化”是指教学（Teaching）、学习（Learning）和评价（Assessment）三者相互结合、相互促进，形成一个有机整体，以实现教学目标的优化和学生学习效果的提升。这一理念强调教学与评价的紧密结合，使评价不仅仅是对学习结果的检测工具，更是促进学习、调控教学的手段，从而构建动态反馈机制，推动学生的持续发展。从理论基础来看，建构主义理论认为，学习是一个主动建构知识的过程，教师应创设真实情境，通过互动和探究促进知识的理解和应用；形成性评价理论主张在教学过程中进行持续、动态的评价，以诊断学习问题、调整教学策略，并给予学生及时反馈，促进学习发展；Bloom 的认知分类理论则为教学评一致性提供了科学框架，强调从低阶认知（记忆、理解）到高阶思维（应用、分析、评价、创造）的递进式学习目标，并通过相应的评价手段促进学生的深度学习。因此，“教学评一体化”不仅仅是一种教学方式的改革，更是一种基于学习科学的系统化教学设计理念，要求教师在教学过程中合理设计任务、优化学习体验，并通过多元评价方式确保教学目标的有效达成。

二、基于单元主题的“教学评一体化”一致性实践模式

（一）单元主题引导下的教学目标设定

在“教学评一体化”模式下，单元主题不仅是教学内容的核心，更是教学目标设定的关键依据。基于外研版 2024 初中英语新版教材，每个单元围绕特定的主题展开，如“人与自然”“全球化”“科技与未来”等，这些主题不仅提供了真实的语言学习情境，也为学生的综合能力发展提供了支撑。因此，教学目标的设定需要涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。其中，语言能力目标包括听、说、读、写技能的综合发展；文化意识目标关注跨文化理解和国际视野的培养；思维品质目标强调批判性思维、逻辑推理与创新能力；学习能力目标则致力于培养学生自主学习、信息整合和知识迁移的能力。为了确保教学目标的科学性和可操作性，教师需遵循 SMART 原则（Specific 具体、Measurable 可测量、Achievable 可实现、Relevant 相关性强、Time-bound 有时间限制），确保目标既清晰明确，又能通过可观察、可衡量的方式加以实施。例如，在“环保与可持续发展”单元中，教学目标可以具体设定为：“学生能用英语描述环保行为（Specific），能在课堂讨论中至少表达三种环保措施（Measurable），能够结合自身生活实际提出改进建议（Achievable），该任务与单元主题密切相关（Relevant），并在两周内完成（Time-bound）。”通过这种方式，教学目标与单元主题保持一致，教学、学习与评价形成有机闭环，确保学生的知识、能力和素养在主题驱动下得到全面发展。

（二）任务型教学设计

在基于单元主题的“教学评一体化”实践模式中，任务型教学设计是实现教学目标、促进学习与评价一致性的关键策略。任务型教学通常分为输入、加工和输出三个阶段，以保证学生能够在真实语境中理解、运用并创造性表达目标语言。在输入阶段，教师通过主题相关的听力材料、阅读文本等多模态输入，帮助学生获取必要的信息和语言知识，提升其对单元主题的理解。例如，在“科技与未来”单元中，教师可提供关于人工智能发展的新闻报道或短视频，让学生初步接触相关词汇和概念。在加工阶段，学生围绕单元主题开展互动式学习，如小组讨论、角色扮演、问题探究、情境模拟等，以促进语言的深层次加工和运用。例如，在“全球化”单元中，学生可以模拟国际会议，分别扮演不同国家代表，围绕全球化的利弊展开辩论，从而增强表达能力和跨文化理解。在输出阶段，学生通过口头或书面方式进行最终的语言输出，如撰写单元主题文章、制作 PPT 演讲或进行课堂汇报。例如，在“环保与可持续发展”单元，学生可以写一封倡议书，或以小组为单位设计环保宣传方案并进行展示。整个过程不仅促进了语言技能的发展，还培养了学生的自主学习能力、思维能力和团队协作能力，同时，教师可以通过形成性评价对每个阶段的学习成果进行监测和调整，确保教学、学习和评价的高度一致性，从而真正实现“教学评一体化”的目标。

三、结语

基于单元主题的“教学评一体化”一致性实践，不仅优化了教学设计，提高了课堂教学的有效性，还促进了学生综合能力的培养。通过科学合理的教学目标设定、任务型教学活动设计以及多元评价体系的构建，能够确保教学、学习与评价的紧密结合，使学生在真实语境中掌握语言技能、提升思维品质，并形成自主学习能力。未来，需进一步探索更具针对性的评价方式，结合信息技术手段提升教学评一致性的可操作性，以推动初中英语教学改革的深入发展。

参考文献：

[1]刘佳琪.基于单元主题的初中英语词汇教学实践与探究[J].英语教 师,2024,24(12):171-173,177.

[2]季莹莹.基于单元主题的初中英语项目化学习实践研究[J].考试周刊,2024(47):97-99.