针对小学四年级学生语文学习兴趣与写作能力的分析

一、课内外提升小学四年级学生学习兴趣的分析

（一）以奥尔夫教学法为启发，营造趣味课堂氛围

奥尔夫教学法强调通过音乐、动作、语言等元素的融合，让学生在沉浸式体验中主动学习 [1]。在小学四年级语文教学中，可受其启发营造趣味课堂氛围，提升学习兴趣。教学中，教师能将课文内容与音乐结合 [2]。比如学习描写自然美景的课文时，播放舒缓优美的音乐，让学生伴着旋律朗读，感受文字与音乐交织的意境，更易体会作者情感。还能设计动作表演环节，像讲解历史故事类课文，让学生分角色扮演，用肢体动作展现情节，加深对文本理解。此外，鼓励学生用语言进行创意表达。如仿照课文句式创作小短文，开展小组竞赛，看谁的语言更生动有趣。这种融合多种元素的教学方式，打破了传统语文课堂的枯燥，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与学习，激发对语文的热爱，为提升写作能力奠定兴趣基础[3]。

（二）结合时代发展，善于利用多媒体资源

在时代飞速发展的当下，多媒体资源为小学四年级语文教学带来了新的活力，成为提升学生学习兴趣的有力工具。

多媒体能以丰富多样的形式呈现教学内容。以往枯燥的文字讲解，如今可转化为生动的图片、精彩的视频。比如讲解古诗词时，播放诗词相关的动画短片，将抽象的诗意具象化，学生能直观感受诗中的意境与情感，学习热情瞬间被点燃。

此外，它还能创设逼真的教学情境。学习描写名胜古迹的课文，借助 3D 影像技术，让学生仿佛身临其境，更深刻地理解课文内容。在写作教学中，多媒体可展示各类优秀范文及写作思路解析，为学生提供直观的写作范例。同时，利用多媒体开展互动游戏，如字词拼写竞赛、成语接龙等，让学生在玩中学，增添学习的趣味性。

（三）根植生活，善于结合生活实际开展教学

小学四年级学生正处于对世界充满好奇的阶段，将语文教学根植于生活实际，是提升他们学习兴趣的有效途径。

生活是语文学习的源头活水。在识字教学中，可引导学生留意街头巷尾的招牌、广告，超市里的商品标签等，让他们在熟悉的生活场景中认识生字，感受文字在生活中的广泛应用。阅读教学中，选择与生活紧密相关的文章，如描写四季变化、家庭趣事、校园生活的课文，学生更容易产生共鸣，理解起来也更轻松。

此外，教师需要鼓励学生写日记，记录生活中的点滴小事，像一次有趣的家庭聚会、一场难忘的校园活动等。教师还可以布置生活化写作任务，如让学生观察小区里的花草树木，写一篇观察日记；或者采访身边的长辈，了解过去的故事并写成文章[5]。这些源于生活的写作素材，让学生有话可说、有情可表，在写作中体验到乐趣，进而提升对语文学习的兴趣[6]。

（四）在建立奖励机制的前提下，鼓励与肯定学生

小学四年级学生渴望得到认可与鼓励，建立奖励机制并善用鼓励肯定，对提升其语文学习兴趣效果显著。

教师可设置多样化奖励，如“阅读小达人”奖，奖励阅读量多且能分享感悟的学生；“写作小明星”奖，给予作文有创意、语言流畅的同学。还可设立进步奖，鼓励成绩暂时落后但努力提升的学生。奖励形式丰富，既可以是文具、书籍等实物，也能是免作业卡、当小老师等特权。课堂上，当学生积极发言、见解独到时，教师及时表扬“你的想法太新颖了，为你的思考点赞”；作业批改中，看到学生书写工整、答题准确，写下“这次作业完成得真出色，继续保持”等评语。

二、课内外提高小学四年级学生写作能力的策略

（一）深入研究教学，增加学生们的阅读积累

首先，教师要精心规划阅读教学。依据学生的认知水平与兴趣特点，挑选适合的读物，如经典童话、科普短文、优秀作文选等，构建丰富多元的阅读书单。在课堂上，采用问题引导、小组讨论等方式，带领学生深入理解文本，剖析作者的写作手法、结构布局与情感表达，让学生学会“读”的技巧。其次，教师可以布置每日阅读任务，开展阅读打卡活动，定期检查阅读进度。同时，指导学生做好读书笔记，记录好词佳句、精彩段落与个人感悟，培养他们积累素材的意识。

随着阅读量的增加，学生能接触到更多丰富的词汇、多样的句式与独特的构思。这些积累会在潜移默化中转化为他们的写作素材，使他们在写作时能够信手拈来，运用自如[7]。长期坚持，学生的写作思路会更加开阔，语言更加生动，写作能力自然得以提升。

（二）结合新课标要求，加强学生们的写作指导

新课标强调写作的真实性与情感表达。因此，教师要引导学生观察生活，从身边小事入手，如记录一次家庭游戏、描写校园里的花开等，让学生有内容可写，写出真情实感。在课堂上，通过创设情境、分享生活故事等方式，激发学生的表达欲望。

此外，依据新课标对不同文体写作的要求，教师需要向学生讲解记叙文的六要素、说明文的说明方法、想象作文的构思技巧等[8]。以记叙文为例，指导学生如何把事情的起因、经过、结果写清楚，运用细节描写让人物形象更鲜活。再者，教师需要从审题立意、选材构思到起草修改，全程陪伴学生。审题时，帮助学生明确题目要求和写作重点；选材时，引导学生筛选典型、新颖的材料；修改时，培养学生自评互评的能力，从语句通顺、内容完整到立意深刻，逐步提升写作水平，让学生的写作之路越走越稳。

（三）多组织一些写作活动，开展多样化写作

小学四年级是学生写作能力提升的关键阶段，多组织写作活动、开展多样化写作，对提高学生写作能力意义重大。而多样化的写作活动能营造积极氛围，激发学生们的兴趣，丰富学生们的写作经历。比如举办故事接龙大赛，学生们在接力创作中发挥想象，碰撞思维火花，写作热情高涨。还可以开展主题征文，结合节日、校园生活等，让学生有话可说、有情可表。

此外，在形式上，可尝试写诗歌、日记、读后感等。诗歌创作能培养学生语言的美感和节奏感；日记记录生活点滴，锻炼观察与表达能力；读后感促使学生深入思考读过的书籍，提升理解与感悟能力。

三、针对小学四年级语文学习兴趣和写作能力教学的展望

提高小学四年级学生的语文学习兴趣和写作能力是一个长期而系统的工程，需要教师和学生的共同努力。教师一方面要不断探索创新教学方法，营造趣味课堂氛围，结合生活实际教学，鼓励学生肯定学生，激发学生的学习兴趣；另一方面需要通过增加阅读积累、加强写作指导、开展多样化写作形式和重视作文评改等措施，以提高学生的写作能力。

四、参考文献

[1] 杨巧娟 . 基于文体意识的高中语文写作教学研究 [D]. 陕西理工大学 ,2020.

[2] 李纬 . 运用 " 悟读法 " 实现小学古诗词审美教学四重境界 [J].2021.

[3] 曹佳琳. 交际语境理论视域下小学四年级语文习作教学研究[D].沈阳师范大学 ,2023.

[4] 付兆琦 . 叙事学视角下小学语文儿童小说教学策略研究 [D]. 云南师范大学 ,2023.