聚焦英语深度阅读，提升学生思维能力

一、引言

在高中英语教学体系中，阅读教学占据着举足轻重的地位。《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确指出，英语学科核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中思维品质体现着英语学科核心素养的心智特征，对学生的全面发展意义重大。深度阅读作为一种基于深度学习理念、发展高阶思维的阅读模式，对于培养学生的思维品质具有不可忽视的作用。然而，目前高中英语阅读教学中，浅层阅读现象较为普遍，严重阻碍了学生思维能力的提升和阅读素养的发展。因此，探索高中英语深度阅读教学策略，成为当下英语教育工作者亟待解决的重要课题。

二、高中英语阅读教学现状分析

教学模式传统单一，过度关注语言知识，忽视学生思维培养

在许多高中英语课堂上，教师仍采用较为传统的阅读教学模式。通常是让学生先快速浏览文章，回答几个简单的事实性问题，然后逐句讲解文章中的生词、短语和语法知识，最后再针对文章内容进行一些练习巩固。这种模式下，教学过程以教师为中心，教师花费大量课堂时间对这些语言点进行详细剖析，而对文章的整体理解、逻辑结构分析以及文本背后所蕴含的文化内涵、作者观点态度等方面的关注相对较少。学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探究的机会，难以激发学生的阅读兴趣和思维活力。例如，在阅读一篇关于科技发展的文章时，教师可能只是着重讲解文中出现的科技相关词汇以及复杂句式的语法结构，而对于文章中所探讨的科技发展对社会、生活的影响等深层次内容缺乏引导学生思考和讨论的环节。学生在阅读时，更多地是机械地寻找文章中的事实细节，完成教师布置的简单任务，而对于需要运用逻辑推理、批判性思考、创新思维等能力的深层次问题，往往无从下手。

三、高中英语深度阅读教学策略

（一）创设情境，激发深度阅读兴趣

教师可以根据阅读文本的主题和内容，创设生动有趣的教学情境，将学生带入到与文本相关的真实或虚拟的场景中，使学生产生身临其境的感觉，从而激发学生的深度阅读兴趣。例如，在阅读一篇关于旅游的文章时，教师可以通过播放一些美丽旅游景点的视频、展示相关的图片等方式，为学生营造出浓厚的旅游氛围，让学生仿佛置身于旅游胜地之中，从而激发学生对文章内容的好奇心和探索欲望。然后，教师可以引导学生思考自己在旅游过程中的经历和感受，自然地引入到文章的阅读中，使学生更积极主动地投入到深度阅读中去。

（二）问题引导，推动深度阅读进程

设计高质量的问题是引导学生进行深度阅读的关键。教师应根据文本的特点和教学目标，精心设计一系列具有启发性、层次性和逻辑性的问题，引导学生逐步深入理解文本。问题的设置既要涵盖文章的表层信息，如事实细节、主要内容等，更要涉及文章的深层含义，如作者的观点态度、写作意图、文本的文化内涵以及逻辑结构等。例如，在阅读一篇关于环境保护的议论文时，教师可以先提出一些简单的问题，如 “文章中提到了哪些环境问题？”“作者列举了哪些解决环境问题的方法？”等，帮助学生获取文章的基本信息。然后，进一步提出深层次的问题，如 “作者认为造成这些环境问题的根本原因是什么？”“你是否同意作者提出的解决方法？为什么？”“从文章中可以看出作者对环境保护持怎样的态度？这种态度对你有什么启示？” 等，引导学生深入思考文章内容，进行批判性阅读，推动深度阅读进程。

（三）小组合作，促进深度阅读交流

小组合作学习能够为学生提供一个交流互动的平台，促进学生之间的思想碰撞和深度阅读交流。教师可以根据学生的学习能力、性格特点等因素，将学生分成若干小组，每个小组围绕阅读文本展开讨论和探究。在小组合作过程中，学生可以分享自己对文本的理解和感悟，提出自己的疑问和见解，倾听其他小组成员的观点，并共同探讨解决问题。例如，在阅读一篇文学作品后，教师可以让学生分组讨论作品中的人物形象、主题思想以及写作手法等。每个小组成员都积极参与讨论，从不同的角度发表自己的看法，通过相互交流和启发，学生能够对文本有更全面、更深入的理解，同时也能够培养学生的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。

（四）读写结合，深化深度阅读效果

读写结合是深化深度阅读效果的有效途径。在阅读教学过程中，教师可以引导学生在深度阅读的基础上进行写作训练，将阅读中获取的知识、技巧和思维方法运用到写作中，实现读与写的有机融合。例如，在阅读一篇优秀的范文后，教师可以让学生分析文章的结构布局、写作思路、语言表达等方面的优点，然后让学生模仿范文的结构和写作手法，进行相关主题的写作练习。或者，在学生读完一篇文章后，让学生根据文章内容进行改写、续写等写作活动，既可以检验学生对文章的理解程度，又能够锻炼学生的写作能力，深化深度阅读效果。

四、结论

高中英语深度阅读教学对于提升学生的思维能力具有至关重要的作用。通过对当前高中英语阅读教学现状的分析，我们认识到传统教学模式存在的诸多问题，这些问题严重制约了学生思维能力的发展。而深度阅读与思维能力的提升紧密相连，它能够有效促进学生逻辑性思维、批判性思维和创新性思维的发展。为了实现深度阅读教学目标，教师应积极采取多种教学策略，如创设情境激发学生阅读兴趣、通过问题引导推动阅读进程、组织小组合作促进学生交流、实施读写结合深化阅读效果以及鼓励拓展阅读丰富学生阅读体验等。通过这些策略的综合运用，能够引导学生深入理解文本，培养学生的高阶思维能力，提高高中英语阅读教学质量，促进学生英语学科核心素养的全面提升。

参考文献

[1] 教育部。普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2] 兰春寿。英语阅读教学中思维能力培养的问题与对策 [J].课程。教材。教法，2015，35（9）：73 - 78.