行知理念下幼儿劳动课程的进阶探索

一、幼小衔接阶段劳动教育的现状与问题

陶行知理念的“生活即教育”主张让我们知道了要解放幼儿的双眼，要让幼儿充分感受生活中的奥秘，在探寻中获得经验。由于这学期我刚转入这个大班，和这群孩子相处了一两个星期后，发现有的孩子不爱劳动，还爱迟到，做事拖拉等习惯。一方面是中班时生活老师并没有让孩子尝试这方面的锻炼，总感觉孩子干不好，弄不干净。另一方面也与家庭教育有一定关系，我们农村许多孩子都是祖辈带得多。基本上认为孩子到大班应该要学会知识了，劳动这事交给他们干，不用孩子操心的；再如今条件好了，孩子又是独根独苗不愿让孩子吃苦受累；有些家长则怕孩子干不好，倒不如自己干来得省事，总觉得孩子大了自然就都会了。正是怀着这种想法，家长们尽其所能地代替孩子完成一些理应由孩子自己完成的事，结果让孩子认为劳动都是大人的事，如：扫地、擦桌子、倒垃圾、整理等。这样一来，孩子就渐渐对劳动失去了兴趣。幼儿期是培养孩子自理能力的关键期，所以我们应该从娃娃抓起，让孩子爱劳动、会劳动、有机会劳动，引导孩子养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感。

二、共同参与设计，增强劳动兴趣

当前，许多幼儿园和小学在劳动教育方面存在一些问题，如教育内容与形式单一、缺乏系统性与连贯性等。特别是在幼小衔接阶段，许多幼儿无法适应小学生活中的值日制度，表现出缺乏责任感、时间观念不强、团队协作能力差等问题。 伟大教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做；凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。”借助大班第一本课程《特别的我》中设计自己的姓名时，发现孩子们基本上会书写自己的姓名。我合计着问孩子是否能为值日生牌设计一下呢？孩子们问值日生要做些什么呢？我根据本班情况和孩子的身心发展和年龄特点，和他们一起制定了值日任务、日期天气和值日人员安排（见图一）。让孩子一起参与设计，不但调动了孩子们的兴趣还让孩子对时间有了初步的管理认识，并能对值日任务有深刻的印象。这与孩子幼小衔接有着密不可分的联系。

三、丰富劳动形式，增强服务意识

1. 初次尝试，热情高涨

“老师，我什么时候值日？”“老师，我今天值日要给植物浇水。”“阿秋，今天轮到我们值日，快签到完我们一起去换日期，今天是 9 月 16日了。”“老师，我要扫地，我要收晨检卡，我要擦桌，我要整理绘本……”。《指南》中建议对5-6 岁幼儿教师要鼓励她们自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心，让他感受经过努力获得的成就感。所以我把主导权交给了孩子，让她们自己商量值日任务，发现孩子们对值日兴趣可高了，同时也发现孩子对自己的任务完成得很满意。时常会有孩子到我面前拉着我让我分享一下他的成果，我也及时地对他做出表扬。

2. 重视劳动评价，树立劳动自信

对值日生的工作情况，结合劳动态度、服务质量等进行评价，做到每天一次小评价，一周一次大评价。 对表现好的值日生，奖励“小星星”， 当幼儿获取“小星星”达到10 颗时，每周五就可参加套圈游戏，并在班级墙面上展示。这有助于提高幼儿做值日生工作的热情和值日生工作的质量，从而树立劳动自信心和自豪感。

3. 家长反馈，劳动迁移

“老师，我家宝宝最近老勤快了，抢着帮我干活”等等。来自家长的交流反馈中得知孩子们把劳动迁移到了家中，我们应帮助家长树立正确的教育观念，让他们认识到劳动习惯养成的重要性，愿意让孩子在家中做一些力所能及的事。并对孩子的劳动表现及时给予表扬与鼓励。

四、利用劳动实践，增强环保意识

生活力是陶行知理念生活教育的重要组成部分，对幼儿的成长发展有着重要的作用。时代在变化，如果说过去的教育是教给孩子知识，那如今的教育就是要让孩子拥有适应未来生活的能力。从单纯的小值日生任务参与者到值日生规则的制定者、执行者和维护者，孩子们是一直在不断成长的，让他们体会到能为大家服务是一件非常光荣和快乐的事情，体会到自豪感和成就感。通过幼儿园组织的五一劳动节，开学大扫除，学雷锋活动，五水共治、世界环境日、地球日等等，不但锻炼了孩子的劳动实践，还增强了孩子环保意识。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要培养幼儿基本的生活自理能力，要给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，并鼓励他们努力地完成任务”我们要做的，就是挖掘一日生活中的更多教育契机，将孩子们的社会性成长“内驱力”推上更高层次。而班级值日生活动是研修这门“功课”很好的“课堂”。“值日生”是一个常见的传统班级活动。但是，在新教育理念的引领下，我们让值日生活动从单一的“劳动活动”中脱离出来，让“自主”成为活动的灵魂，让幼儿在自主了解设计值日生任务图、分工合作、解决问题等活动中，自然习得合作经验、劳动技能、任务意识、责任感和团队精神，获得更多的自主学习能力，从身心、生活、社会和学习等多方面为幼儿入小学做准备。

参考文献

[1] 张婷婷 . 幼儿积木游戏中教师即时性言语评价行为的研究 [D]，广西师范大学，2023.

[2] 杨亚新. 小小值日生快乐共行动《儿童与健康》[J]，2022.10.

[3] 关艳艳. 幼儿园值日生工作的有效开展《散文百家（下）》[J]，2017.2.

[4] 蒋琴 . 基于幼小衔接工作环境下的大班幼儿自主能力培养的研究——以江阴市夏港实验幼儿园为例[D]，苏州大学，2012.