游戏化复习模式在农村小学低年级英语教学中的应用

英语是一门涉及到交流的学科 , 但是，部分教师容易忽略听说在提升学生综合思维与能力中发挥的关键作用，仅仅局限在语言知识的书面传授以及单一语言学科的能力训练。因此在复习阶段倾向于对学生记忆能力的考察。这样的教学方式比较单一，很难推进学生的知识迁移和运用能力。尤其教师布置单词抄写等书面作业时学生更是缺乏完成的兴趣和动力。因此，教师需要创新英语学科的复习策略，帮助学生提升日常生活中的英语应用能力。

一、创设生活情境，增强学生应用能力

语言的本质在于沟通交流。如果将语言和实际生活脱离出来，常常会导致学生会写不会说，这样反而失去了学习语言的初衷。所以在复习中，教师应当注重引导学生多说，而不是仅仅布置语言的书面作业。为了推动学生对于语言的运用，教师可以把英语作业融入到真实场景中去。这样一来学生能在熟悉的场景中感受到语言的实用性。不仅如此，还需要结合数学、语文等多学科知识，实现跨学科知识的综合运用。

为了加强学生英语学科的应用和多学科的融合能力，教师可以设计“家庭美食日”这样的主题作业。学生需要用英语列出采购的食材清单。根据清单去菜市场购买食材，在过程当中可以利用他们平时所学的数学知识进行一个基本的运算。比如黄瓜多少钱一斤，西红柿多少钱一斤，一共需要购置几斤，共计花费多少钱。在制作美食的过程中，家长可以引导学生用英语讲述制作过程，并拍摄视频记录。这个视频可以在班级进行播放，学生之间进行英语口语的评比。最后撰写一篇英语作文，用来记录整个作业完成的心情和感受。在整个过程中学生锻炼了英语、数学和语文等学科的能力，由此能够积极启发个人的整体思维，在学科融合中提升自身的知识应用能力。

二、注重实践探究，激发学生学习兴趣

英语教师在课程复习阶段常常设置单词抄写、课文翻译等内容。不可否认这类作业能够帮助学生复习课堂知识。但传统的书面作业很容易让学生产生倦怠情绪，这时开展实践类作业能够有效激发学生兴趣。学科融合的应用也能够激发学生的联想，将较为单一的学科知识组合成为一个直观而全面的系统知识框架。因此，教师需要利用实践类学科融合作业，引导学生在实践中深化对知识的理解。

教师可以在周末布置以植物观察为主题的作业。按照学生的数量进行分组，设置小组长。在每个小组长的带领下为学校里面的植物制作双语标识牌。比如学校里面有喇叭花，学生则可以在卡片上绘制喇叭花图案，在上面用英语和汉字书写植物名称、简介等等。这样一来，学生在完成作业的同时，提升了英语的应用能力，同时还认识了更多的植物。作业不应该仅仅表现为书面形式，在其中融入实践更能激发学生的潜力。学生能够通过实践类作业，主动地去发现问题、探索问题进而去解决问题。教师也可以借助在线学习工具或者多媒体软件等等将英语作业和动画、音频、虚拟场景进行融合。例如当下一些配音软件，教师可以布置相关的配音作业，学生在 APP 里可以根据设定的动画场景用英语完成配音。让学生在玩中学，在学中玩。同时，教师还利用数据分析功能了解每个同学不同的学习情况。这样一来，教师能够更好地掌握学生接受知识的大致情况，进而更好地去开展教学工作。

三、利用信息技术，提升学生学习效率

信息技术的发展为英语复习手段提供了新思路。平时教师烦恼复习计划设计时，可以借助当下 AI 工具给出建议。教师输入某个主题的复习内容，AI 就可以根据里面的关键信息快速生成符合复习主题的作业安排计划。同时人工智能在作业设计上的功能不仅仅可以帮助设计作业，还可以融入到学生作业中去。AI 的加入在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。对他们来讲，生动形象的视频可能比课堂上老师的口头传授更具吸引力。

教师可以引入微课教学复习。线上微课堂使教学不再拘泥于教室课堂。这种模式一般通过动画影像、文本编辑或短视频的形式，帮助学生更加方便、更加透彻地理解教学内容。教师也可以搜索英语动画短片在课堂上进行播放。学生在观看动画片的时候也可以学习到英语发音。这些微课堂的开展旨提升学生的语言听说素养，同时拓展教师的教学内容，如今成为教师重要的教辅工具之一。教师可以在课前引导学生预习浏览，课堂上进行分享。也可以在课堂上作为示例，提升课堂的活跃程度，激发学生的学习兴趣。最后作为课后作业，要求学生对课堂所学内容进行补充，扩大学习面。通过对微课堂的学习，学生接收知识的方式不再受限于学校教师与线下课堂，而是随时随地能开展语言学习，大大提升了学习效率。

总结：在新课改的要求下，小学英语教师应当积极创新课程复习的设计策略，重视语言学科的应用能力。采用游戏化的复习策略能够有效激发学生的学习兴趣和学习效率。根据学生的学习发展需求，引导学生在生活中提高表达沟通素养。未来随着技术的不断进步，农村小学英语复习教学也会得到不断的发展完善，进而为学生的全面发展提供更加有力的支持。

参考文献

[1] 茅唐梅 . 农村小学英语复习指导存在的问题与优化建议 [J]. 智力 ,2021,(34):49- 51.

[2] 钱春丽 . 练·思·创：中职英语游戏化复习模式探究 [J]. 校园英语 ,2022,(12):54- 56.