技工院校德育管理模式的问题与应对措施

引言

在职业教育快速发展的背景下，技工院校承担着为社会输送高素质技能人才的重要使命。德育作为教育工作的灵魂，贯穿于人才培养的全过程，对学生树立正确价值观、形成良好职业操守具有不可替代的作用。随着社会环境的变化和学生群体特点的转变，传统德育管理模式逐渐显现出适应性不足的问题，难以满足新时代技能人才培养的需求。社会对技能人才的要求已从单纯的技术能力转向综合素养，这使得德育在技工教育中的地位更加凸显。因此，深入剖析技工院校德育管理模式存在的问题，探索切实可行的应对措施，成为当前技工院校教育改革的重要课题，也是提升职业教育竞争力的关键所在。

一、技工院校德育管理模式存在的问题

（一）德育目标定位模糊

部分技工院校对德育目标的设定缺乏清晰性与针对性，未能充分结合技工教育的特色与学生未来职业发展的需求。德育目标往往停留在宏观的价值倡导层面，缺乏与技能培养、职业规范的有机融合，导致德育工作与专业教育脱节，难以引导学生将道德认知转化为职业实践中的行为自觉。这种模糊性使得德育工作失去了具体的方向指引，也让学生难以理解德育与自身职业发展的内在联系。

（二）德育内容体系僵化

德育内容更新滞后，未能及时反映社会发展对技能人才的新要求，仍以传统理论知识为主，缺乏对职业伦理、工匠精神、法治意识等与职业发展密切相关的内容的系统整合。内容呈现方式单一，多以文本灌输为主，缺乏与学生思想实际和生活体验的结合，难以引发学生的情感共鸣和认知认同。在快速变化的社会环境中，僵化的内容体系无法满足学生对现实问题的认知需求，也降低了德育的吸引力和影响力。

（三）德育实施路径单一

德育实施过度依赖课堂教学，未能构建起全方位、多渠道的育人体系。校园文化、实践活动、校企合作等育人载体的作用未得到充分发挥，德育工作局限于特定课程和时段，缺乏贯穿学生在校全过程的渗透式教育。此外，线上德育资源开发不足，未能有效利用新媒体平台拓展德育空间。单一的路径使得德育难以覆盖学生学习生活的各个方面，也无法适应学生获取信息方式多样化的特点。

（四）德育管理机制不完善

德育工作缺乏统筹协调机制，各部门、各环节之间存在职责交叉或衔接不畅的问题，形成“各自为政”的局面。德育评价机制单一，过度注重结果性评价，忽视过程性评价和发展性评价，评价指标未能全面反映学生的道德行为表现和职业素养提升情况。不完善的机制导致德育工作难以形成合力，也无法科学衡量德育的实际效果，不利于德育工作的持续改进。

（五）德育队伍建设薄弱

德育教师队伍结构不合理，专职德育教师数量不足，部分教师缺乏系统的德育专业知识和实践经验。教师培训机制不健全，难以保障教师及时更新教育理念和教学方法。此外，德育工作未形成全员参与的格局，专业教师、辅导员、企业导师等在德育中的协同作用未得到充分发挥。队伍建设的薄弱直接影响了德育工作的质量和水平，也限制了德育工作的创新与发展。

二、技工院校德育管理模式的应对措施

（一）明确德育目标定位

立足技工院校人才培养定位，将德育目标与职业发展需求紧密结合，构建以职业素养为核心的德育目标体系。突出对学生职业道德、敬业精神、责任意识、创新意识的培养，使德育目标具体化为可操作、可评估的行为准则，引导学生在掌握技能的同时，形成与职业要求相匹配的道德品质。通过明确的目标，让德育工作与专业教育形成协同效应，使学生认识到德育对自身职业发展的重要性，从而主动接受和践行德育要求。

（二）优化德育内容体系

梳理整合德育内容，构建动态更新的内容体系。增加职业伦理、劳动精神、工匠精神等与行业发展相适应的内容，强化法治教育、心理健康教育和社会适应能力培养。注重内容的层次性和针对性，根据不同年级、不同专业学生的特点设计差异化内容，使德育内容更贴近学生实际和职业需求。动态更新机制能够确保德育内容与时俱进，及时反映社会发展和行业变化对人才培养的新要求，而差异化的内容设计则能提高德育的针对性和实效性。

（三）拓展德育实施路径

构建“课堂 + 实践 + 文化”三位一体的德育实施路径。在课堂教学中融入德育元素，实现德育与专业教育的有机融合；依托社会实践、志愿服务、技能竞赛等活动，为学生提供道德实践平台；打造具有职业特色的校园文化，通过环境熏陶、榜样引领等方式，营造潜移默化的育人氛围。同时，积极开发线上德育资源，利用新媒体平台开展互动式德育活动，延伸德育工作的时空范围。多路径的实施能够使德育融入学生学习生活的各个环节，形成全方位的育人格局，也能更好地适应学生的认知习惯和信息获取方式。

（四）完善德育管理机制

建立校级统筹、部门协同、全员参与的德育管理机制，明确各部门和人员的德育职责，形成工作合力。改革德育评价机制，构建多元化评价体系，将过程性评价与结果性评价相结合，综合考察学生的课堂表现、实践行为、职业素养等方面，采用自评、互评、师评相结合的方式，确保评价的全面性和客观性。完善的机制能够为德育工作提供组织保障和制度支持，使各方面力量得到有效整合，也能通过科学的评价促进学生道德品质的不断提升。

（五）加强德育队伍建设

加大专职德育教师培养力度，完善招聘、培训、考核机制，提升教师的专业素养和教学能力。建立德育教师与专业教师的交流合作机制，促进跨学科育人；邀请企业技术骨干、行业专家参与德育工作，引入行业前沿的职业伦理和规范；加强辅导员队伍建设，提升其德育工作的专业化水平，形成全员育人的良好格局。强大的队伍是做好德育工作的基础，通过多元化的队伍建设，能够为德育工作注入新的活力和资源，提高德育工作的专业性和实践性。

三、结语

技工院校德育管理模式的优化是一项系统工程，需要从目标、内容、路径、机制和队伍等多方面协同发力。面对新时代技能人才培养的新要求，技工院校应正视德育管理中存在的问题，通过明确目标、优化内容、拓展路径、完善机制、强化队伍等措施，构建科学高效的德育管理模式，切实提升德育工作的实效性。只有将德育工作落到实处，才能真正培养出德技并修的高素质技能人才，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑，也为职业教育的高质量发展奠定坚实基础。

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