小学数学核心素养培养路径研究

引言

小学阶段是数学学习的关键时期，其教育价值既体现在知识传授，也在于思维品质塑造与学习能力提升，伴随课程改革深入，核心素养的提出为数学教学明确新方向。如何在有限课堂时间内激发学习兴趣、促进探究意识，成为教育实践的重要议题，基于此，探寻小学数学核心素养的培养路径，旨在为学生发展筑牢思维根基，并推动数学教育在新课程背景下的持续革新。

一、小学数学核心素养培养中存在的主要问题与挑战

小学数学核心素养培养在教育实践中面临诸多问题与挑战，部分教师教学理念仍以知识本位，过度侧重计算技巧与题型训练，忽视学生逻辑推理能力和数学思维品质的培养。课堂设计常偏重知识点灌输，缺乏情境化、生活化教学情境，致使学生解决实际问题时缺乏迁移与应用能力，受升学压力影响，一些学校过度强调考试成绩，形成以分数为唯一评价标准的倾向，削弱了核心素养导向的价值，制约了学生数学学习的全面发展。

教学过程中，学习方式单一化问题突出，许多课堂仍以教师讲解和学生机械练习为主，缺乏探究式、合作式学习机会，学生缺少自主发现与表达的空间，学习兴趣和主动性难以激发，久之易对数学学习产生抵触心理。数学作为逻辑性较强的学科，需通过问题情境、操作活动与多元互动促进理解，但实际教学中此类设计不足，学生难以体验数学建模、推理证明等高层次思维训练，学习方式的滞后与僵化，直接影响学生核心素养中批判性思维与创新精神的培养。

评价机制不完善也是制约核心素养培养的重要因素，现有考核模式多停留在知识掌握层面，缺乏对学生思维过程、问题解决能力及综合运用水平的多维度评价。在此背景下，教师难以全面掌握学生学习成长轨迹，不利于因材施教与个性化指导，部分教师专业素养存在短板，对数学核心素养理解不深入，缺乏将课程标准与课堂实践紧密结合的能力，这些问题相互叠加，成为小学数学核心素养培养中不可忽视的挑战。

二、促进小学数学核心素养有效培养的实践路径

小学数学教学中，教师需将教学目标设定与课堂结构优化作为重要切入点，创设生活化开放性问题情境，让学生在真实语境中深刻理解数学知识的应用价值，引导学生把抽象数学符号与自身日常经验结合，有效培养学生数感和建模意识，进而提升其知识迁移能力，课堂设计要注重从感性认知向理性思维过渡，帮助学生理解数量关系和空间形式，助力学生解决复杂问题时增强逻辑推理与分析能力。

学习方式选择与组织上，教师应引导学生借助自主探究、合作交流和动手实践实现深度学习，具体做法是组织学生以小组形式展开问题探讨，使学生在交流中激发思维火花，推动对知识的深入理解，安排操作性实践活动，让学生于动手操作中感知数学知识的生成脉络，深化对抽象概念的具象化认知。设计项目化学习任务，使学生在完成任务的进程中逐步搭建知识体系，分阶段培育批判性思维与创造性思维。教学进程里，合理运用信息化工具与多媒体资源属于关键路径。借助这些工具将抽象数学知识以更直观、生动的形态展现，增强学习内容的互动性与趣味性，切实激发学生的探索欲望。设计具备逻辑递进特征的问题链，引领学生逐层深入思考，搭配多样化的课堂学习活动，像小组讨论、实践操作、问题解决等，让学生在处理实际问题的过程中稳步提升数学核心素养，加深对数学本质的理解与认知，学生能够养成独立思考问题的习惯，掌握灵活运用知识的能力，为未来的学习与发展筑牢坚实根基。

评价体系改进层面，构建多元化评价机制是关键要点，评价内容需同时聚焦学生知识与技能的掌握程度，以及学习过程中思维品质和情感态度的具体表现，教师实施评价时，应注重形成性评价与诊断性评价的有机结合，形成性评价贯穿教学全过程，通过日常课堂观察、随机提问互动、作业细致批改等方式，着重考查学生思维方法的运用、问题解决策略的选择以及合作交流中的实际表现，及时发现学生学习过程中的优点与不足，诊断性评价于学期初或新单元学习前开展，旨在了解学生已有的知识基础和学习起点，为后续教学提供针对性依据。建立系统的过程性记录档案，需详细记录学生学习过程中的各类表现，包括课堂参与的积极程度、作业完成的质量情况、小组合作中的具体表现等，为教师提供全面的参考信息，实施动态反馈机制时，教师依据过程性记录档案中的信息，及时向学生反馈学习情况，帮助学生明确自身优势与不足，指导学生改进学习方法、调整学习策略，通过这一机制，教师能够更精准地把握学生的学习特点与成长轨迹，并据此及时调整教学策略，将以学定教的理念切实落到实处。学校层面，强化教师专业培训体系是推动评价体系改进的重要保障。组织专题研讨活动，围绕评价方法、评价标准等主题展开深入讨论，促进教师间经验交流与思想碰撞，开展案例分析活动，选取具有代表性的教学案例，引导教师从评价角度进行剖析，深入理解多元化评价机制在教学中的有效运用方式，提升教师对数学核心素养的理解深度与教学实践能力。

结语：

小学数学核心素养培养是当下基础教育改革的重要内容，也是促进学生全面发展的关键环节，实践显示，若教学仅停留在知识传授与机械训练层面，学生在思维品质、问题解决和创新意识等方面难以有效提升，需在课堂教学设计、学习方式选择和评价机制完善上不断探索，实现从知识本位到素养本位的切实转变。通过创设真实问题情境、重视探究与合作学习、构建多元化评价体系，学生的数感、逻辑思维和建模意识可获全面发展，教师专业素养的提升，为核心素养落地提供有力保障，唯有在理念与实践协同推进下，小学数学核心素养的培养路径才会愈发清晰，为学生长远发展筑牢基础。

参考文献：

1. 王尚志. 数学核心素养的内涵与培养路径[J]. 数学教育学报,2023, 27(3): 15-20.2. 李映芳 . 小学数学教学中核心素养的实践研究 [J]. 当代教育科学 , 2022, 12(5): 45-49.3. 陈明华 . 基于核心素养的小学数学课堂改革探讨 [J]. 教育观察 , 2021, 8(6): 72-76.