高中足球教学中分层教学法的应用研究

随着教育改革的不断深入，高中体育教学要积极改善传统教学模式，逐步开展更全面多元、灵活个性的教学创新。因此，高中足球教育要积极采用分层教学法开发学生的运动兴趣，关注学生的身体素养，为学生日后的发展打下牢固的基础。

一、高中足球教学开展实际现状

（一）教学资源配置不足

大部分高中体育教学部门在进行教学实践的过程中都存在因教学资源配置不足影响教学有效性的问题。具体来看，部分地区学校的足球场建设难以达到平均标准，但部分学校拥有高标准的足球教育场地，使得基础设施存在严重差异。其次，不同高中学校的体育师资力量也存在差异性。例如，一些学校往往由其他学科教师兼任，缺乏专业的足球教师，使得教学质量难以保证，造成师资力量与资源配置同时不均衡的问题，严重限制了学生参与足球运动的机会，也阻碍了分层教学法的有效实施。

（二）教学体系不健全

高质量的足球教育要求拥有完善健全的教学体系，但目前大部分国内高中学校的足球教育无法解决该问题实现教学有效性的提升。一方面，一些学校的足球教学课程设置较为零散，难以形成完整的教学链条，缺乏系统性和连贯性，使得后续的教学评价机制也存在诸多不足之处，无法实现学生的个性化表现与进步幅度同步关注。另一方面，大部分教师在开展教育过程中依旧只关注体育技能的提升，未能将足球教学与学生的身体素质与兴趣培养有机结合，使得学生的不同层次发展需求无法被兼顾，影响了学生的深度学习需求。除此之外，大部分学校的教学内容更新速度较慢，未能紧跟现代足球运动的发展趋势，使得学生在实际学习的过程中能力无法有效提升。

二、分层教学的目的、必要性和可操作性

新时期的高中足球教育要准确定位教学目标，并积极将分层教学的核心价值有效实践，进一步实现个性化教学，让不同基础水平的学生都能获得适切的发展空间。这是由分层教学法的必要性所决定的。具体来讲，分层教学法能够根据学生的实际能力与学习需求制定差异化的教学目标，能在很大程度上避免传统教学中“ 一刀切” 的弊端，从而培养学生的体育核心素养能力。其次，教师实践科学合理的分层教学计划可以让学生在适合自身水平的环境中逐步提升，帮助学生建立相应的学习自尊心，提高学生的学习积极性。此外，教师通过明确的教学目标定位进行教学开展更有助于教师更好地设计教学内容和评估标准，使得教学过程更加高效且有针对性。因此，在实际教学过程中教师要设置多样化的教学可操作实践方法，进而帮助学生在不同层次中找到适合自己的学习节奏，逐步实现个人体育技能与综合素养的全面提升。

三、在高中足球教学中应用分层教学法的途径

（一）引入信息教育资源

教师要争取到更多教育资源优化传统教学课程，从而暂时性地解决目前教学开展过程中教学资源配置不足的问题及师资力量不健全教学现状，为后续的教育资源优化与教育体系健全争取更多的优化空间与时间。例如，部分足球场地较小的学校可以通过引入现代化的教学设备和工具，如智能足球训练系统、视频分析软件等现代化教学资源提升课程质量，让学生在有限的空间内享受更多体育带来的乐趣，满足不同层次学生的需求。其次，教师所制定的课程内容要全面注重灵活性与开放性，进而让学生根据自身的兴趣爱好与综合情况选择更加适合自己的学习模块，以此增强学生的自信心与参与感。此外，教师要积极结合定量与定性评估方法对学生的综合素养进行考查，并以此将学生进行分层教学。例如，教师通过技能测试、比赛表现以及课堂参与度等多方面数据进行动态跟踪和记录，根据数据将学生分为多个层级，并针对不同层级学生的综合能力制定科学的教学内容，帮助学生有针对性地提高个人能力。

（二）分层评估体系构建

高中足球教师在现行教学实践开展的过程中要积极建立分层评估体系，进而提高体育分层教学的有效性。首先，教师要洞悉班级的整体综合能力，并根据学生的阶段发展特点、实际能力水平、学习需求制定多层次、多样化的评估标准优化完善教学目标，制定更科学全面的教学内容。在此过程中，教师要将评价标准涵盖技能掌握、体能发展、学习态度等多个维度，以确保评估结果能够全面反映学生的综合表现，实现分层教育的深度教学。此外，教师要持续跟进分层教育的教学成果，并以此调整后续教学策略，为学生提供更全面灵活的针对性学习体系。此外，教师要根据相应的分层标准融入有效的激励机制教育，改变部分学生对体育学习的态度，激发学生的学习动力，让其在适合自身层次的基础上不断突破自我。

（三）差异化课程设计

分层教育的最终目标是要实现差异化课程开展，并采用更有针对性的教育方法提升学生的全体素养。因此，教师要积极设计科学的针对性差异化教学内容，培养不同学生的体育素养，帮助学生实现全面进步。首先，教师要基于分层体系评估标准对每个能力水平的学生制定更针对有效地提升课程。例如，对于足球初学者，教师可以通过大量的基础训练课程提升学生的基本意识与战术素养；对于能力中高级的学生则可以引入更具挑战性的对抗训练和实战演练，强化其团队协作能力和比赛策略的运用能力；对于有深厚足球基础的学生则可以组织起来进行全方位的实践训练，让学生在实践团队作战过程中得到更有效地全面综合能力提升。

四、在中学足球教学中应用分层教学法的注意事项

教师要注意在分层教学实践的过程中改变学生对分层的认知，避免打击学生的学习自信心与自尊心。因此，教师要积极采用成长型思维训练帮助学生建立正确的成就归因，通过多样的心理干预政策消除学生对于分层教育的认知偏差，进一步建立学生的学习自信心，让学生明白分层是为了更好地满足他们的学习需求，帮助他们提高学习效果。其次，教师要积极采用成长型思维训练培养学生的积极心态，让学生认识到他们能力的固定评价，而是为他们提供了一个更好的学习机会，从而鼓励学生积极克服学习中的困难。此外，体育教育部门要全面构建“ 家校社” 协同育人机制，让学生拥有更广阔的足球学习与练习空间，从而强化学生的体育核心素养。

结语

综上所述，高中体育教师在实现足球教学分层教育的过程中要根据学生的综合情况与学习需求制定更科学全面的教学内容与分层评估标准，进而帮助学生实现全面进步。因此，未来教师要积极改变学生对分层教学的认知，为学生提供更广阔的学习进步空间。

参考文献

[1]秦仕铭.分层教学法在高中足球教学中的实验研究[D].长春师范大学,2024.

[2]邓尚书.分层教学法在高中足球课教学中的应用研究[D].西安体育学院,2023.

[3]于艳飞.动态分层教学法在高中足球教学中的应用研究[D].吉林体育学院,2021.