幼儿冒险性游戏的开展现状及其促进策略

一、引言

幼儿期是个体身心快速发展的关键阶段，游戏作为幼儿的基本活动，对其成长意义非凡。冒险性游戏以其独特的挑战性与探索性，能有效锻炼幼儿的身体素质、培养其勇敢精神、提升问题解决能力与创造力，为幼儿提供在安全范围内挑战自我、突破极限的机会，对幼儿综合素养的提升具有不可替代的作用。但在现实中，受多种因素制约，冒险性游戏在幼儿园的开展并不理想，亟待深入探究现状并寻求有效解决策略。

二、幼儿冒险性游戏的开展现状

2.1 游戏场地与设施限制

多数幼儿园受场地面积局限，户外活动空间狭小，难以规划出专门且充足的冒险游戏区域。城市幼儿园尤为突出，周边高楼林立，园内建筑密集，留给幼儿户外游戏的空间被严重压缩，致使幼儿在开展冒险性游戏时施展不开，如无法设置大型攀爬架、宽阔的奔跑区域等，极大限制了游戏类型与规模。部分幼儿园虽设有户外活动场地，但冒险性游戏设施陈旧、种类单一。常见设施多为传统滑梯、秋千，缺乏如攀爬网、平衡木、沙水组合等能激发幼儿冒险探索欲望的设施。且设施更新换代缓慢，长期未根据幼儿发展需求与游戏理念变化进行调整，难以满足幼儿多样化冒险体验需求。

2.2 教师观念与指导问题

教师普遍对幼儿在冒险性游戏中的安全问题存在担忧，这种 “ 安全焦虑” 使其在组织游戏时过度保护。为避免幼儿磕碰受伤，常限制幼儿在游戏中的自主行为，减少高挑战性游戏环节，如禁止幼儿攀爬较高攀爬架、限制奔跑速度等，导致冒险性游戏失去原本的挑战性与教育价值。部分教师对冒险性游戏理解不深，缺乏专业指导能力。在游戏过程中，不能敏锐观察幼儿行为表现，无法准确把握幼儿需求与发展水平，难以提供适时、有效的指导。当幼儿在游戏中遇到困难或冲突时，教师要么干预过度，直接替幼儿解决问题；要么不知所措，放任自流，均不利于幼儿在游戏中获得成长与发展。

2.3 家长认知与支持不足

许多家长观念较为保守，将幼儿安全置于首位，对冒险性游戏存在误解，认为这类游戏危险系数高，易使幼儿受伤，忽视了其对幼儿发展的积极意义。在家庭中，也常因安全考虑限制幼儿自主探索行为，导致幼儿在园内外都缺乏参与冒险性游戏的机会，运动经验与冒险精神培养缺失。幼儿园与家长在冒险性游戏方面沟通合作不足。幼儿园未充分向家长宣传冒险性游戏的价值与意义，家长不了解幼儿在园参与冒险性游戏情况，无法在家中给予相应支持与延续。同时，家长对幼儿园开展冒险性游戏的方式、内容等存在疑虑，却缺乏有效沟通渠道反馈意见，导致家园难以形成教育合力。

三、幼儿冒险性游戏的促进策略

3.1 优化游戏环境

幼儿园应充分利用现有空间，因地制宜规划冒险性游戏场地。可将闲置角落、楼顶空间等进行改造，划分出攀爬区、沙水区、平衡区等不同功能区域，设置如小型攀岩墙、绳索攀爬架、高低错落的平衡木等设施。同时，合理布局场地，确保各区域之间衔接流畅，便于幼儿在不同游戏区域自由穿梭，拓展游戏体验。

针对不同年龄段幼儿设计差异化设施方案：为 3-4 岁幼儿提供低结构冒险设施，如可拼接的塑料攀爬块（单块高度 20-30cm ）、直径 30cm 的平衡圆环阵（间距 30-50cm ）；为 5-6 岁幼儿引入高挑战设施，如 3 米长的悬挂绳索桥（离地高度 1.2 米）、可调节坡度的金属滑梯（坡度 30° -45° ）。每月开展 “ 设施创意升级” 活动，教师与幼儿共同改造现有设施：用旧轮胎搭建 “ 轮胎堡垒” ，在轮胎侧面切割洞口供幼儿钻爬；将

PVC 管切割成 20cm 长的短管，埋入沙池形成 “ 障碍隧道” ，幼儿需匍匐穿越。每季度进行设施安全检测，重点检查攀爬设施的连接处磨损度、平衡设施的稳定性，对木质设施进行防腐处理，金属部件涂刷防锈漆。

3.2 提升教师专业素养

组织教师参加冒险性游戏专题培训与教研活动，通过专家讲座、案例分析、实地观摩等形式，帮助教师深入理解冒险性游戏对幼儿发展的重要价值，认识到适度冒险对幼儿成长的积极意义，从而转变安全至上、过度保护的教育观念，树立正确的儿童观与教育观，敢于放手让幼儿在冒险性游戏中探索成长。

加强教师指导能力培训，开发 “ 三维指导能力培训体系” ：

观察维度 —— 培训教师使用 “ 幼儿冒险行为观察量表” ，从 “ 风险评估” “ 策略调整” “ 情绪表现” 三个维度记录，如幼儿在攀爬时是否会先观察落脚点（风险评估）、遇到阻碍时是否更换路线（策略调整）、成功后是否有欢呼雀跃表现（情绪表现）。

指导维度 —— 通过情景模拟训练教师介入时机：当幼儿在平衡木上停滞不前时，教师需使用启发性提问（“ 你看前面的小脚印标记，试试踩在那里？” ）而非直接搀扶；当幼儿发生轻微碰撞时，引导幼儿自主解决（“ 你觉得现在该怎么做才能继续玩？” ）。

反思维度 —— 要求教师每周撰写 “ 冒险游戏指导日志” ，记录典型案例：如大班幼儿尝试翻越 1.2 米高的围栏时，教师未直接制止，而是问“ 你觉得翻过去需要什么帮助 ?^′′ ，幼儿找来垫子铺垫后成功翻越，教师在日志中分析：“ 幼儿已具备初步风险预判能力，教师应提供支持而非否定” 。某园实施该体系后，教师有效指导率从 40% 提升至 85% ，幼儿游戏中自主解决问题的比例从 35% 增至 70‰

3.3 加强家园合作

幼儿园通过家长会、家长学校、公众号推送等多种形式，向家长宣传冒险性游戏的教育价值、开展方式与安全保障措施，纠正家长对冒险性游戏的错误认知，让家长了解幼儿在冒险性游戏中身体协调性、勇气、自信心等方面的提升，争取家长对幼儿园开展冒险性游戏的理解与支持。

组织家长参与幼儿园冒险性游戏活动，如亲子冒险运动会、家长志愿者协助游戏开展等，让家长亲身感受冒险性游戏氛围，观察幼儿在游戏中的积极表现，增进家长对冒险性游戏的认同。同时，鼓励家长在家中为幼儿创造安全的冒险探索环境，如在小区花园开展简单攀爬、跳跃活动，与幼儿共同制定家庭冒险计划，延续幼儿园冒险性游戏教育成果，实现家园共育。

四、结论

幼儿冒险性游戏对幼儿的全面发展至关重要，尽管当前其开展面临场地设施、教师、家长等多方面挑战，但通过优化游戏环境、提升教师专业素养、加强家园合作等一系列针对性策略的实施，能够有效改善现状，推动冒险性游戏在幼儿园的顺利开展。让幼儿在冒险性游戏中释放天性、挑战自我，获得身体与心理的双重成长，为其未来发展奠定坚实基础。在实践过程中，幼儿园、教师与家长需持续关注幼儿需求与游戏动态，不断调整与完善策略，确保冒险性游戏发挥最大教育价值，助力幼儿健康快乐成长。

参考文献

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