核心素养导向下小学语文教学中融入中华优秀传统文化的路径分析

引言：我国是一个历史悠久的国家，同时，千百年来的发展，衍生出丰富多彩的优秀传统文化，包括哲学思想、戏曲音乐、文学经典、节庆习俗、饮食文化等内容。对小学语文教学而言，文化自信作为语文核心素养中的重要内容，可通过渗透中华优秀传统文化加以培养。因此，应积极探索优秀传统文化的融入路径，合理选择融入时机，进而对学生教学内容加以拓展，以便全面提升学生的核心素养。

一、小学语文教学中融入中华优秀传统文化的意义

在小学语文课堂中融合中华优秀传统文化具有重要意义，其一，有助于丰富语文课程内容。教师在语文课程中对学生进行中华优秀传统文化的培育，可以让学生学习到更多知识，进而拓宽学生的语文视野，让其感受到语文课程知识的丰富，进一步提升语文课程魅力，提高学生的语文学习积极性。其二，有助于传承中华传统文化。传统文化是我国历经数千年传承下来的优秀文化，通过学习中华优秀传统文化可让学生了解其具体内容，让学生成为传统文化的传承人。其三，有助于提升核心素养。通过对中华优秀传统文化的渗透，可提升学生的文化认同度，确立文化自信。同时，还能对学生的审美创造能力加以培养，全面提升其语文核心素养。

二、核心素养导向下小学语文教学中融入中华优秀传统文化的路径

（一）探索课文内容，挖掘传统元素

在核心素养导向下，教师应对课文内容进行探索，进而挖掘其中的传统元素，对学生进行传统文化的培育。小学语文教材中拥有多种课文内容，是学生学习的重要载体，因此，教师应借助语文课文资源优势进行传统文化教育，培养学生的核心素养[1]。

例如，在教学部编版小学二年级下册课程《传统节日》时，教师便可做好中华传统节日文化的渗透工作。其一，阅读课文内容。该课文主要是通过歌谣的方式对中国传统节日加以阐述，让学生对我国优秀节日文化加以了解。因此，教师可为学生布置阅读任务，通过唱歌谣的方式使学生熟悉课文内容，让学生对我国传统节日文化进行初步了解。其二，传播节日文化。教师可对课文中所呈现的传统节日进行拓展，如，春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、七夕、中秋节、重阳节等，教师可通过网络资料查询，对各个节日的由来、习俗等加以介绍，让学生对我国传统节日具有更加深入地了解，进而达到文化传承的目的，为学生树立文化自信。其三，节日思想传播。教师可针对每个节日所传递的思想加以传播，达到德育目标。如，教师可对端午节中屈原的爱国精神加以阐述，让学生能够以屈原为学习榜样，传播爱国思想，进而完成爱国教育目的。总之，教师借助文本分析的方式拓展传统文化内容，不仅可以进行立德树人教育，还能实现核心素养培育目标。

（二）注重诗词教学，提升审美素养

古诗词作为我国优秀传统文化之一，是小学语文教材中的重要组成内容之一，因此，教师可通过诗词教学的方式进行优秀传统文化的融入，不仅可以提升学生的审美素养，还能达到陶冶情操的目的，让学生在古诗词学习中体会其美。

例如，在教学部编版小学二年级下册课程《绝句》时，教师便可对学生进行核心素养的培育。其一，创设虚拟情境。《绝句》是我国古代著名诗人杜甫的作品，为我们描绘了一幅美丽的景象。为了提升学生的审美素养，教师可借助信息技术为学生打造与古诗词内容相关的虚拟情境。教师可提前进行信息化情境的设计，利用软件将古诗中的意象进行设置，如，两个黄鹂、柳树、白鹭、青天、窗子、西岭、雪、门、船只等，并要求学生进行诗歌意向的观看，从而为学生展现出一幅美丽的风景画。让学生仿佛置身于古诗所描绘的场景中，不仅可以方便学生深入理解古诗词内容，还能提升学生的审美水平。其二，布置课堂任务。在观看虚拟情境后，教师可为学生布置课堂任务，要求学生结合文本和虚拟情境内容进行古诗情境内容的描述，并注重对语言的合理运用，展现出古诗中应有的美景和意境。通过此种方式进行古诗教学，可有效培养学生的语言运用能力和审美创造能力，有效渗透优秀诗词文化。

（三）开展实践活动，融合传统文化

为了实现核心素养培育目标，教师可在语文课堂中开展实践活动，并在活动中融合传统文化内容，既可以达到传承传统文化的目的，又能对学生的多种语文核心素养加以培养，有效促进学生全方位发展[2]。

例如，在教学部编版小学二年级下册课程《羿射九日》时，教师可在语文课堂中开展实践活动。其一，绘画活动。神话传说作为我国传统文化之一，具有深厚的文化底蕴，因此，教师可让学生进行课文内容的仔细阅读，在了解《羿射九日》神话故事内容后，教师可为学生开展绘画活动，要求学生通过绘制连环画的方式将《羿射九日》的神话故事加以展示，可以有效强化学生的动手操作能力。将小学语文与美术学科进行结合，达到跨学科教学的目标，进而促进学生全面发展。其二，表演活动。在绘画活动结束后，教师可为学生设置课堂表演任务，要求学生纷纷扮演后羿这个角色，在讲台前表演后羿射日情节。通过课堂表演活动的开展，不仅可以活跃课堂氛围，还能对学生的创新思维能力加以培养，让学生充分发挥自己的想象力，将自己带入到后羿角色中，完成课堂表演任务，可有效增强学生对课文的理解力。总之，在实践活动中融入传统文化课提高学生的思维能力。

结束语：综上所述，在核心素养教育背景下，将我国优秀传统文化渗透于语文课堂具有重要价值，不但可以让学生学习到更多知识，而且还能通过传统文化教学提升学生的核心素养。在实践教学中，教师可通过探索课文内容、注重诗词教学、开展实践活动等路径渗透优秀传统文化，从而实现核心素养的培养目的。

参考文献：

[1]苏彩霞.中华优秀传统文化融入小学语文教学的奇妙之旅[J].河南教育(教师教育)(下),2025(2):66-66.

[2]舒奕晖.将中华优秀传统文化融入小学语文教学开放式阅读课堂的策略探究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2025(2):197-200.