基于核心素养的小学生规范汉字书写教学实践

摘要：本文旨在探讨基于核心素养的小学生规范汉字书写教学实践。通过阐述规范汉字书写在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养方面的重要意义，结合教学实际，提出了一系列有效的教学策略，包括激发兴趣、培养习惯、优化教学方法、开展多元活动等，并通过实践案例分析了这些策略的实施效果，为提高小学生规范汉字书写水平提供有益参考。

关键词：核心素养；小学生；规范汉字书写；教学实践

引言

汉字是中华文化的璀璨明珠，承载着中华民族数千年的历史和智慧。规范汉字书写是小学生语文学习的重要基础，对于培养学生的核心素养具有不可忽视的作用。随着教育改革的不断深入，核心素养的培养成为教育的重要目标，如何在教学中有效提升小学生规范汉字书写水平，以促进其核心素养的全面发展，成为广大教育工作者亟待解决的问题。

一、规范汉字书写对培养学生核心素养的重要意义

规范书写汉字有助于学生准确掌握汉字的形、音、义，丰富语言积累。正确书写每一个笔画、部首，能使学生更好地理解汉字的构成规律，从而在语言表达中更加准确、流畅地运用汉字，提高语言建构与运用能力。书写过程是一个手、眼、脑协调并用的过程。学生在观察汉字的结构、笔画顺序时，需要运用分析、比较、综合等思维方法。汉字具有独特的艺术美感，规范、美观的书写能够展现汉字的形态美、结构美和韵律美。

二、基于核心素养的小学生规范汉字书写教学策略

（一）激发学生书写兴趣

在教学中，讲述有趣的汉字故事，如仓颉造字的传说、汉字演变的趣闻等，让学生了解汉字的起源和发展，激发他们对汉字书写的兴趣。利用图片、视频等多媒体资源，展示书法作品的艺术之美。

（二）培养良好书写习惯

从学生开始学习书写起，就严格要求其保持正确的坐姿和握笔姿势。教师可以通过示范、儿歌等方式，帮助学生掌握正确方法。教导学生按照正确的笔画顺序和间架结构书写汉字。教师可以利用田字格，详细讲解每个笔画在田字格中的位置和书写要领，让学生逐步养成规范书写的习惯。例如，在书写“国”字时，强调先外后内再封口的笔画顺序。

（三）优化书写教学方法

教师的示范书写至关重要。在课堂上，教师要进行清晰、规范的示范，边写边讲解笔画的起笔、行笔、收笔，以及汉字的结构特点。同时，鼓励学生模仿教师的书写，及时纠正学生的错误。将正确的书写与错误的书写进行对比展示，让学生直观地发现问题。

（四）开展多元书写活动

定期组织班级或学校范围内的书法比赛，为学生提供展示自我的平台。比赛可以设置不同的奖项，激发学生的竞争意识和书写积极性。成立书法社团，邀请专业书法教师或书法爱好者为社团成员进行指导。社团活动可以包括书法讲座、作品赏析、书写实践等，丰富学生的课余生活，提升学生的书写水平。

三、教学实践案例分析

（一）案例背景

某小学三年级的一个班级，学生在汉字书写方面存在较多问题，如书写不规范、字迹潦草、错别字较多等。为了提高学生的规范汉字书写水平，培养学生的核心素养，该班语文教师开展了一系列基于核心素养的规范汉字书写教学实践活动。

（二）教学实践过程

教师在课堂上通过讲述汉字故事、展示书法作品等方式，激发学生的书写兴趣。同时，让学生准备一个精美的书写本，在封面上画上自己喜欢的图案，提高学生对书写的期待。教师利用一周的时间，专门进行坐姿和握笔姿势的训练。在课堂上，时刻关注学生的书写姿势，及时纠正错误。同时，要求学生每天在家练习15分钟的坐姿和握笔姿势。在日常教学中，教师加强示范书写，每教一个新字，都详细讲解笔画顺序和结构特点。同时，采用比较教学法，帮助学生区分易混淆的汉字。例如，在学习“晴”“睛”“清”时，通过对比分析，让学生明白它们的不同含义和用法。学期中，班级组织了书法比赛，对表现优秀的学生进行表彰和奖励。同时，成立了书法社团，吸引了众多学生参加。社团活动每周开展一次，学生在社团中相互学习、共同进步。

（三）教学实践效果

经过一学期的教学实践，该班级学生的规范汉字书写水平有了显著提高。在学校组织的书法比赛中，该班级获奖人数明显增加。学生的作业书写更加工整、规范，错别字数量大幅减少。同时，通过书写活动的开展，学生的审美能力和文化素养也得到了提升，对中华文化的热爱之情更加浓厚。

结论

基于核心素养的小学生规范汉字书写教学实践，对于提升学生的综合素养具有重要意义。通过激发兴趣、培养习惯、优化教学方法、开展多元活动等一系列教学策略的实施，能够有效提高小学生的规范汉字书写水平，促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的全面发展。

参考文献

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