“产教融合、校企协同” 育人模式改革研究

摘要：本文以《计算机科学与技术综合实践》课程为研究对象，深入探讨 “产教融合、校企协同” 育人模式的改革与实践。通过分析传统计算机课程教学中存在的问题，阐述了产教融合模式在课程目标定位、教学内容设计、教学方法创新、实践教学环节以及师资队伍建设等方面的改革举措。详细介绍了校企协同在构建实践教学平台、开展项目驱动教学、建立评价体系以及促进学生就业等方面的实施路径与取得的成效。研究表明，该育人模式能够显著提高学生的实践能力、创新能力和职业素养，为计算机专业人才培养提供了有益的参考与借鉴，也为其他专业的产教融合实践提供了思路。

关键词：产教融合；校企协同；计算机科学与技术；育人模式改革

一、引言

随着信息技术的飞速发展，计算机科学与技术领域对人才的需求呈现出多元化、专业化和实践能力强的特点。然而，传统的计算机专业教育模式往往注重理论知识的传授，实践教学相对薄弱，导致学生所学知识与企业实际需求脱节，就业竞争力不足。为了解决这一问题，产教融合、校企协同育人模式应运而生，成为当前高等教育改革的重要方向。《计算机科学与技术综合实践》课程作为计算机专业的核心实践课程，具有较强的综合性和应用性，是实施产教融合育人模式改革的理想载体。

二、传统计算机课程教学存在的问题

（一）教学内容与企业需求脱节

计算机技术更新换代迅速，但传统课程教学内容更新滞后，不能及时反映行业的新技术、新应用和新需求。教材中的案例往往过于陈旧，与企业实际项目的关联性不强，学生在学习过程中缺乏对真实工作场景的认知和体验，难以将所学知识应用于实际工作中。

（二）实践教学环节薄弱

实践教学课时不足，实验设备和软件资源有限，难以满足学生进行大规模、综合性实践项目的需求。实践教学形式单一，多以验证性实验为主，缺乏创新性和挑战性，不利于培养学生的实践动手能力、问题解决能力和创新思维。此外，实践教学与理论教学之间的衔接不够紧密，存在 “两张皮” 的现象。

（三）师资队伍实践经验不足

部分计算机专业教师缺乏企业工作经历，长期专注于理论教学和学术研究，对企业的实际业务流程、技术应用和人才需求了解不够深入。在实践教学过程中，难以给予学生准确、有效的指导，无法将企业的实际项目经验和行业前沿知识传授给学生。

（四）学生学习积极性不高

传统的教学模式以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位，学习积极性和主动性得不到充分发挥。课程考核方式单一，主要以期末考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现和实践能力的考核，导致学生过于注重理论知识的死记硬背，而忽视了实践能力和综合素质的培养。

三、“产教融合、校企协同” 育人模式改革举措

（一）明确课程目标定位

根据企业对计算机专业人才的需求，重新确定《计算机科学与技术综合实践》课程的目标定位。课程旨在培养学生具备扎实的计算机专业知识、较强的实践动手能力、良好的团队协作精神和职业素养，能够熟练运用计算机技术解决企业实际问题，适应计算机行业快速发展的需求。具体而言，学生应掌握软件开发、系统集成、数据库管理、网络技术等核心技能，具备项目需求分析、设计、开发、测试和部署的能力，能够在毕业后迅速适应企业的工作岗位，并具备一定的创新能力和职业发展潜力。

（二）优化教学内容设计

1.引入企业项目案例

与合作企业共同筛选、整理具有代表性的实际项目案例，将其融入教学内容中。按照项目的难易程度和教学进度，将项目分解为若干个教学模块，每个模块对应相应的理论知识和实践技能。通过项目案例的讲解和实践，让学生在学习过程中了解企业项目的开发流程、技术应用和管理模式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

2.更新课程知识体系

密切关注计算机行业的发展动态，及时将人工智能、大数据、云计算、区块链等新兴技术纳入课程知识体系。同时，加强对计算机基础理论知识的教学，注重培养学生的计算机思维和编程能力，使学生在掌握前沿技术的同时，具备扎实的理论基础，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

（三）创新教学方法

1.项目驱动教学法

以企业项目为驱动，组织学生开展小组合作学习。在项目实施过程中，学生扮演不同的角色，如项目经理、程序员、测试员等，模拟企业项目开发团队的工作模式。教师作为项目指导教师，引导学生进行项目需求分析、方案设计、编码实现和测试优化等工作，及时解决学生在项目实施过程中遇到的问题。通过项目驱动教学，培养学生的团队协作能力、沟通能力、自主学习能力和创新能力。

2.问题导向学习法

在教学过程中，教师根据教学内容和企业实际需求，提出一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生自主思考、查阅资料、分析问题并提出解决方案。通过问题导向学习，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和解决复杂问题的能力。

3.线上线下混合式教学

利用网络教学平台，构建线上线下混合式教学模式。教师将教学课件、教学视频、项目案例、作业习题等教学资源上传至网络教学平台，供学生自主学习和预习。在线下课堂教学中，教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题进行集中讲解和答疑，组织学生开展项目实践和小组讨论。通过线上线下混合式教学，拓展教学时间和空间，提高教学效率和质量。

（四）强化实践教学环节

1.构建实践教学平台

与合作企业共同建设校内实践教学平台，模拟企业真实的工作环境，配备先进的计算机设备、软件工具和网络设施。实践教学平台包括软件开发实验室、系统集成实验室、数据库实验室、网络实验室等多个专业实验室，为学生提供了良好的实践条件。同时，建立校外实习基地，与企业合作开展学生实习实训工作，让学生在企业真实的工作环境中进行实践锻炼，提高学生的职业素养和就业竞争力。

2.开展实践项目训练

在实践教学平台上，组织学生开展综合性、创新性实践项目训练。实践项目分为课程设计项目、毕业设计项目和企业实习项目等多个层次。课程设计项目紧密结合课程教学内容，要求学生在规定的时间内完成一个小型的计算机应用系统开发；毕业设计项目则要求学生结合企业实际需求和个人兴趣，完成一个具有一定规模和创新性的毕业设计作品；企业实习项目由企业提供，学生在企业实习期间参与企业的实际项目开发，将所学知识应用于实践中，积累项目经验。

（五）加强师资队伍建设

1.教师企业挂职锻炼

选派计算机专业教师到合作企业进行挂职锻炼，参与企业的项目开发、技术研发和管理工作。教师在企业挂职期间，深入了解企业的业务流程、技术需求和人才标准，将企业的实际项目经验和行业前沿知识带回学校，融入教学过程中。同时，教师与企业技术人员建立良好的合作关系，为开展产学研合作提供了便利条件。

2.企业兼职教师引进

聘请企业的高级技术人员、项目经理和行业专家担任兼职教师，参与学校的教学工作。企业兼职教师主要承担实践课程教学、项目指导、专题讲座等教学任务，将企业的最新技术、实际项目经验和职业素养传授给学生。通过企业兼职教师的引进，优化师资队伍结构，提高实践教学水平。

3.教师教学能力培训

定期组织教师参加教学能力培训，包括教学设计、教学方法、教学评价、课程思政等方面的培训。鼓励教师参加国内外学术会议、教学研讨会和专业培训课程，不断更新教育教学理念，提高教学水平和专业素养。同时，建立教师教学能力考核评价机制，将教学能力考核结果与教师的职称评定、绩效考核等挂钩，激励教师不断提升教学能力。

四、校企协同育人的实施路径与成效

（一）构建实践教学平台，实现资源共享

校企双方共同投入资金和资源，构建了集教学、科研、实践于一体的实践教学平台。企业为实践教学平台提供了先进的技术设备、软件工具和项目案例，学校为企业提供了人才培养、技术研发和成果转化的平台。通过实践教学平台的建设，实现了校企双方资源的共享与互补，提高了资源的利用效率。例如，企业将其自主研发的软件项目开发平台引入学校实践教学实验室，学生在该平台上进行项目实践，不仅提高了实践操作能力，还熟悉了企业的开发环境和技术标准。同时，学校教师利用实践教学平台与企业技术人员开展合作研发项目，为企业解决技术难题，促进了企业的技术创新和发展。

（二）开展项目驱动教学，提高学生实践能力

以企业实际项目为依托，开展项目驱动教学。在项目实施过程中，学生在企业兼职教师和学校指导教师的共同指导下，按照企业项目开发流程，完成项目需求分析、设计、开发、测试和部署等各个环节的工作。通过项目驱动教学，学生将所学理论知识与实践技能有机结合，提高了实践动手能力、问题解决能力和团队协作能力。例如，在某企业的电子商务网站开发项目中，学生团队通过深入了解企业需求，运用所学的网页设计、数据库管理、程序开发等知识和技能，成功开发出了一个功能完善、界面友好的电子商务网站。该项目不仅得到了企业的高度认可，还在学校的项目成果展示中获得了一等奖，极大地提高了学生的学习积极性和自信心。

（三）建立多元化评价体系，保障教学质量

校企双方共同建立了多元化的课程评价体系，将学生的学习过程、实践能力、项目成果和职业素养等纳入评价范围。评价方式包括学生自评、小组互评、教师评价、企业评价等多种形式。其中，企业评价在课程评价中占据重要地位，企业根据学生在项目实践中的表现、项目成果的质量和职业素养等方面进行评价，评价结果作为学生课程成绩的重要组成部分。通过建立多元化评价体系，全面、客观地评价学生的学习效果，保障了教学质量。例如，在某学期的《计算机科学与技术综合实践》课程评价中，企业对学生参与的企业实习项目进行了评价，评价结果显示，学生在项目实践中表现出了较强的专业能力和团队协作精神，但在沟通能力和职业礼仪方面还存在一定的不足。针对企业评价结果，学校及时调整了教学内容和教学方法，加强了对学生沟通能力和职业素养的培养，取得了良好的效果。

（四）促进学生就业，实现校企双赢

产教融合、校企协同育人模式的实施，有效提高了学生的就业竞争力，促进了学生的就业。通过与企业的紧密合作，学校及时了解企业的人才需求信息，根据企业需求调整人才培养方案，使培养出的学生更加符合企业的用人标准。同时，企业通过参与学校的人才培养过程，提前选拔和培养了一批优秀的人才，为企业的发展提供了有力的人才支持。例如，某合作企业在学生实习期间，对表现优秀的学生进行了提前录用，并为其提供了良好的职业发展空间。这些学生在进入企业后，能够迅速适应工作岗位，为企业创造了价值。据统计，近年来，计算机专业学生的就业率逐年提高，就业质量明显改善，毕业生在企业中的满意度也不断提升，实现了校企双赢的良好局面。

五、结论与展望

通过对《计算机科学与技术综合实践》课程的 “产教融合、校企协同” 育人模式改革与实践，取得了显著的成效。在课程教学方面，教学内容更加贴近企业实际需求，教学方法更加灵活多样，实践教学环节得到了有效强化，师资队伍实践经验得到了显著提升，学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥，实践能力、创新能力和职业素养得到了有效培养。在校企协同方面，通过构建实践教学平台、开展项目驱动教学、建立多元化评价体系和促进学生就业等措施，实现了校企双方资源共享、优势互补、合作共赢。

产教融合、校企协同育人模式在实施过程中仍面临一些挑战，如校企双方的合作机制还需要进一步完善，实践教学平台的建设和运营还需要持续投入和优化，教师的实践能力提升还需要长期的支持和培养等。针对这些问题，未来需要进一步加强校企双方的沟通与合作，建立更加稳定、长效的合作机制；加大对实践教学平台的投入力度，不断完善平台的功能和设施；加强教师队伍建设，建立健全教师实践能力培养体系，为产教融合育人模式的深入发展提供有力保障。

“产教融合、校企协同” 育人模式是计算机专业人才培养的有效途径，对于提高计算机专业人才培养质量、促进计算机行业发展具有重要意义。随着教育教学改革的不断深入和信息技术的不断发展，产教融合育人模式将不断创新和完善，为培养更多高素质、创新型计算机专业人才做出更大的贡献。

参考文献：

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课题来源：“陕西省公众科学素质与大学生创新创业研究中心2024年度产教融合、校企合作专项研究项目”，项目名称：“产教融合、校企协同”育人模式改革研究 -- 以《计算机科学与技术综合实践》课程为例（项目编号：CJRH202414）。

基金项目：陕西本科高校和继续教育教学改革研究项目“基于P-PMCO混合式教学在计算机编程类课程中的探索与实践”（项目编号：23BY185）。