体验式学习在大学生职业生涯规划与就业指导课程中的应用与效果评价

一、引言

随着职业教育定位明确，专科院校就业指导课程面临从 “技巧培训”向 “素养提升”模式升级。《教育部关于加强和改进普通高校毕业生就业创业工作的通知》（2023 年）强调，需“强化实践教学环节，推进体验式、项目化教学改革”。而当下课程存在三大普遍痛点：一是知识碎片化，就业形势分析、简历制作等模块缺乏整合场景；二是实践表层化，招聘会现场多为 “投简历、逛展位”的单向体验；三是能力断层化，学生难以将课堂理论知识转化为岗位胜任力。本研究以招聘会实践课为切口，探索体验式学习理论在专科就业指导中的落地路径，旨在通过真实场景任务驱动，实现“做中学、学中思、思中创”良性循环局面。

二、体验式学习的课程适配性分析

（一）理论支撑：构建“三维体验”模型

基于 Kolb 体验学习循环理论，结合专科教育中突出实践能力培养的特征，构建招聘会实践课的三维体验模型：

1. 具身体验：通过策划招聘流程、模拟面试等亲身参与，将简历制作、面试技巧等显性知识转化为肌肉记忆（如STAR 法则的应用）；

2. 角色体验：在 HR 策划、求职者等多角色轮换中，理解职业生态的多元逻辑（如企业筛选标准与学生自我认知的差异）；

3. 情感体验：从求职紧张焦虑到大胆实践的心理蜕变，提升职业自我效能感。

（二）课程价值：破解专科就业指导三大困境

1. 破解“认知偏差”：传统课程中“企业要求什么”的讲解停留在文字层面，学生通过担任 HR 筛选简历（如发现计算机岗高频关键词“数控编程”），直接建立“岗位需求- 能力图谱”的映射关系。

2. 破解“技能孤岛”：将简历制作（针对性优化）、面试技巧（压力应对）、政策解读（就业补贴应用）整合到招聘会策划中，如学生为小微企业设计“政策补贴 + 技能展示””的招聘方案，实现知识的系统化应用。

3. 破解“心理壁垒”：专科学生普遍存在求职自卑心理，通过“技能展示区”现场操作，转化为“我能胜任”的积极认知。

三、招聘会体验式实践课的设计与实施

构建“三阶能力进阶”体系，围绕专科人才培养目标，将招聘会实践课定位“课程知识转化器”，设定三级目标：

四、研究方法

采用调查研究法，选取 3 个班级 149 名学生和 20 家招聘企业 HR 为研究对象，149 人参与体验式招聘会实践课在专业分布、性别比例上无显著差异，采用访谈方式对学生开展访谈。

五、应用效果分析

1. 核心能力提升显著：研究对象在岗位认知匹配度、简历面试技能、问题解决能力主动创新意识等维度表现出的能力明显得到提升。

2. 就业质量显著改善：简历初筛通过率、面试邀约率、就业对口率均显著提高。企业 HR 反馈中， 83% 的 HR 认为学生“岗位认知更精准、上手速度更快”，某IT 企业表示：“参与策划的学生能快速理解人才培养逻辑，沟通成本降低 30% ”。

3. 视角转换引发的认知升级：访谈模拟 HR 学生反馈，“以前总觉得企业HR 要求严格，自己模拟当 HR 后，经历筛选简历才体会到，每一条任职要求都是岗位痛点的映射，写简历就是给岗位需求‘递钥匙’。””这种求职者 - 筛选者的角色转换，使学生从自我中心转向岗位导向的表达策略。

4. 成功体验带来的心理赋能：求职组学生王某曾因专科身份自卑，在技能展示区熟练演示 PLC 编程后，收到企业 HR 当场点赞：“你的操作比部分本科生更规范。”他在反思总结中写道：“原来扎实的技能就是最好的简历，这次体验让我真正有了求职底气。”

五、反思与改进

（一）现存问题

1. 校企协同的机制性障碍。企业参与浅层化的根源在于缺乏双赢驱动机制。当前合作多依赖校方主动对接，企业因人力成本、商业机密顾虑（如真实岗位能力模型）参与有限。需设计“资源 - 权益”交换体系：例如学校为企业提供定制化人才推荐通道，企业则开放内部培训资源或岗位数据库，形成可持续生态。

2. 个性化指导的规模化矛盾。大班制下指导效率低的本质是师生比失衡与工具缺失。传统教师人工反馈模式难以覆盖动态能力诊断（如面试微表情分析），亟需智能工具辅助。同时，可借鉴“朋辈导师制”，选拔高年级学生担任实训助教，分担基础性指导任务。

3. 技术赋能的整合断层。现有技术工具（如 AI 简历解析）未发挥价值的主因是课程化改造不足。工具仅作为独立插件使用，未与教学目标绑定。例如直播带岗数据若未转化为“传播效果 - 岗位匹配度”分析案例，则失去教学意义。

（二）优化方案

1.“双元共培”生态的闭环构建。企业深度绑定机制：设立“企业课程贡献积分 ”，按参与度（如提供案例数、导师课时）授予人才优先招聘权；动态案例库升级：除常规招聘案例外，增加“失败案例解剖”（如某简历因关键词缺失被筛除的NLP 分析），强化反思深度。

2. 技术平台的场景化嵌入。AI 驱动的能力画像系统：整合简历解析、模拟面试录像分析、企业反馈数据，生成学生“就业能力雷达图”，自动推送薄弱环节训练包（如某生“抗压能力”偏低，系统推送压力面试真题库）；元宇宙招聘会实验室：通过 VR 技术复刻头部企业招聘现场，支持学生反复演练高难度场景（如群面、AI 面试），降低真实场景试错成本。

3. 培养机制的螺旋式强化。“微认证”能力进阶体系：将三级目标拆解为可量化的微证书（如“简历优化师”、“招聘流程设计师”），每阶段达标获得企业联合认证；校友反馈的课程反哺机制：建立校友职涯发展追踪数据库，将典型成长路径（如从运维转 AI 工程师的技能迁移图谱）转化为教学案例，实现课程内容动态进化。

六、结论

本研究通过招聘会实践课的体验式重构，验证了“场景即课堂、角色即教师、数据即教材”的职教新范式。其核心价值在于三重突破：

1. 知识传授模式的颠覆。传统“教师讲授- 学生记忆”路径被“任务驱动-角色体验 - 数据反馈”闭环替代。学生从被动接受者转变为招聘生态的构建者（如策划直播带岗方案），知识内化效率提升显著。

2. 产教融合范式的升级。“课岗融合”从口号落地为可量化机制：企业需求直接转化为课程目标（如某智能制造企业提出“设备远程运维”技能要求，即时嵌入面试题库），教学与生产周期的同步率提升 40% （据企业反馈数据）。

3. 专科生职业认同的重塑。体验式学习通过成功经验具象化（如技能展示获企业认可）击破学历自卑，使“技能自信”成为就业竞争力内核。某学生访谈坦言：“当 HR 为我的 PLC 编程录像鼓掌时，我意识到专科不是短板，能力才是通行证。”

未来方向需聚焦三重深化：

1. 校企协同制度化：推动政府出台《职业教育实践课企业参与条例》，明确税收减免等激励政策；

2. 技术赋能常态化：开发轻量化教学工具（如微信小程序版简历诊断器），破除技术使用门槛；

3. 能力培养终身化：衔接职后培训资源（如企业内训学分兑换课程学分），构建可持续职业发展通道。

招聘会实践课价值是成为专科生就业觉醒的“点火器”——在真实市场碰撞中点燃职业理想，在角色淬炼中锻造不可替代的竞争力，最终实现从“能就业”到“敢创岗”的质变，为区域地方经济发展和产业升级注入原生动力。

参考文献

[1] 刘子超 .“三全育人”背景下大学生职业生涯规划与就业指导教育提升对策 [J]. 就业与保障 ，2025，（04）：61-63.

[2] 罗莉 . 个性化就业指导赋能大学生高质量就业 [J]. 中国就业 ，2025，（04）：80-81.DOI：10.16622/j.cnki.11-3709/d.2025.04.028.

[3] 孔繁颖 . 课程思政背景下大学生就业指导教育的立体化路径研究 [J]. 廊坊师范学院学报 （ 社会科学版 ），2025，41（02）：123-128.DOI：10.16124/j.cnki.cn13-1390/c.2025.02.002.