破茧·启言：小学数学语言表达能力进阶新路径

一、破冰之举：开启数学语言新航道

数学不仅是数量关系与空间形式的探究，更是精密的语言体系。数学语言表达能力意味着学生能运用数学符号、术语、图形等，精准展现数学思维。培养此能力有助于深化理解数学知识，提升逻辑思维，增强学习自信。

二、多维透视：解锁数学语言表达新价值

（一）知识领悟：从混沌到澄明的跃迁

数学知识往往具有高度的抽象性与逻辑性，小学生在学习进程中，需要将抽象的数学概念、定理等转化为自身易于理解的语言形式。以“分数的意义”学习为例，学生通过描述“把一个整体平均划分成若干等份，表示其中这样一份或者几份的数就是分数”，能够更为清晰地把握分数的核心本质特征，从而深化对分数概念的理解。

（二）思维进阶：逻辑链路的稳固搭建

数学语言的表达过程，实则是一个严谨的逻辑推理过程。学生在阐述数学问题的解决思路时，需要依据一定的逻辑顺序来组织语言，如先剖析题目所给条件，接着阐述解题依据，最后得出结论。长此以往进行这样的训练，能够切实有效地锻炼学生的逻辑思维能力。

（三）心理赋能：自信风帆的强劲鼓胀

当学生能够精准运用数学语言表达自身想法，并获得老师与同学的认可时，会从中收获强烈的成就感，进而极大地增强学习数学的自信心。在课堂教学过程中，积极鼓励学生踊跃发言，促使他们在表达实践中不断取得进步，能够让学生更加主动地投身于数学学习活动，形成积极正向的良性循环。

三、现状洞察：正视数学语言表达困境

（一）术语运用：偏离精准航线

部分学生在进行数学语言表达时，无法准确运用数学专业术语。例如，将“垂直”通俗表述为“竖着”，把“角的平分线”简单描述为“把角分开的线”等。此类不准确的表达，深刻反映出学生对数学概念的理解尚未达到深入透彻的程度。

（二）条理架构：陷入无序迷宫

众多小学生在表达数学问题时，思维呈现出混乱无序的状态，毫无清晰的条理可言。比如在描述图形特征时，可能会毫无章法地随意列举一些特征，而不是依照特定的顺序（如先从边的特征入手，再阐述角的特征）进行系统阐述。

（三）表达意愿：遭遇消极暗礁

在课堂环境中，主动举手发言、积极表达数学想法的学生占比相对较少。部分学生由于惧怕出错，内心充满顾虑而不敢表达；还有一些学生则是对表达缺乏兴趣，已然习惯被动倾听老师讲解以及观看同学发言。

四、策略构建：构筑数学语言培养新通途

（一）示范领航：打造语言规范样板间

教师在课堂教学活动中，必须高度注重自身数学语言的规范性与准确性。无论是讲解数学概念、剖析例题，还是与学生展开互动交流，都应当运用标准的数学术语。例如，在讲解“三角形的高”这一概念时，教师应精准表述为“从三角形的一个顶点向它的对边作一条垂线，顶点与垂足之间所形成的线段，便称作三角形的高”，借此为学生树立起良好的语言表达典范。与此同时，教师的语言还应注重简洁明了，规避冗长繁杂以及模糊不清的表述方式，以便于学生进行模仿学习。

（二）情境创生：点燃表达欲望烽火台

为提升学生数学表达能力，可从生活和问题情境着手。将数学知识与生活紧密关联，创设贴近学生生活的场景，如“认识人民币”时模拟超市购物，能让学生感受数学价值，激发表达欲望；设置趣味、启发性问题情境，像“圆的周长”教学中提问自行车轮子形状，引发认知冲突，促使学生深入思考并阐释数学知识与实际应用的关联。

（三）小组协进：拓展表达交流空间站

组织小组合作学习，为学生搭建数学表达平台。小组讨论时，学生既能发表想法，也能倾听他人、交流碰撞。如探究“长方体表面积计算方法”，成员交流推导思路，完善理解公式。教师要引导活动，鼓励全员参与，小组内成员应帮助表达困难的学生 。

（四）专项磨砺：锤炼语言表达利刃

在数学教学里，有多种助力学生掌握知识的表达训练方式。学新数学概念后，让学生用自己语言复述概念，像学“质数”概念后阐述质数特征，教师纠正不准确表述，强化理解与记忆；解决数学问题时，从简单题开始，要求学生详述解题思路，如“34+25”，先算个位再算十位最后相加，复杂问题也如此，培养条理表达思维能力；数学实践活动中，如学习“图形的平移”，学生操作时同步描述操作过程，包括平移方向与距离，将动手与语言表达结合，加深对知识的理解与掌握。

（五）多元评价：激发持续表达源动力

在数学教学中，评价环节对提升学生数学语言表达能力至关重要。教师需及时、具体且有针对性地评价学生表达，对精准清晰者大力表扬，对有问题的耐心指出不足并给建议。同时，要积极引导学生自评与互评，如小组合作后反思自身表现，互评时互相学习借鉴，通过多元评价激发积极性，助力表达能力提升。

五、结语展望：奔赴数学语言教育新征途

小学生数学语言表达能力的培养是小学数学教学关键任务。教师可通过示范引领、创设多元情境、组织小组合作、强化专项训练、实施多元评价等创新策略，切实提升学生该能力。这不仅有助于学生深入理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，增强学习自信与兴趣，未来教师也应持续关注，探索新方法，为学生数学学习和未来发展筑牢基础。

参考文献：

[1] 教育部。义务教育数学课程标准 (2022 年版 )[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 吴正宪，刘劲苓，刘克臣。小学数学教学基本概念解读[M]. 北京：教育科学出版社，2014.

[3] 马云鹏。小学数学教学论[M]. 北京：人民教育出版社，2015.

[4] 林崇德。发展心理学 [M]. 北京：人民教育出版社，2018.（从儿童心理发展角度，阐述语言表达能力发展规律对数学语言教学的启示）

[5] 陈静静。学习共同体：走向深度学习 [M]. 上海：华东师范大学出版社，2018.（关联小组合作学习在提升数学语言表达方面的价值）

[6] 刘加霞。小学数学课堂的有效教学 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.（探讨课堂教学各环节与数学语言表达培养的融合策略）