“双减”背景下初中英语作业设计优化与创新研究

引言：“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展和健康成长，初中英语作为重要学科，其作业设计质量直接影响学生学习效果和兴趣，当前初中英语作业设计存在诸多问题，难以满足“双减”政策要求和学生发展需求，所以研究“双减”背景下初中英语作业设计的优化与创新具有重要的现实意义。

一、当前初中英语作业设计存在的问题

1. 作业数量“全而多”

中学阶段学生记忆力有限，但不少教师为加强学生对知识的记忆，常设计大量繁琐作业，如抄写听写单词和句子、拼读背诵等，这种重复单调的训练无法让学生体会英语学习乐趣，也无法使学生对作业产生期待感，反而加重了学生作业负担。

2. 作业难度“大一统”

部分教师直接根据教学重难点设计作业，内容、难度与数量完全统一，这种作业虽能满足部分学生学习需求，但缺乏差异性，无法满足每个学生个体需求，导致部分学生因作业难度过高而失去信心，部分学生则因作业缺乏挑战而缺乏动力。

3. 作业形式“格式刷”

当前初中英语作业形式千篇一律且单调，多为书面类或背诵类作业，缺乏创新性和趣味性，这种作业形式容易降低学生学习热情，使学生对作业产生倦怠感，不利于培养学生英语综合素养。

二、“双减”背景下初中英语作业设计的优化原则

1. 知识与能力融合

作业设计应注重知识与能力的融合，要让学生掌握英语基础知识，还要培养学生英语听、说、读、写等综合能力，比如在设计作业时，可结合教材内容，设计一些既能巩固知识又能提高学生能力的任务，如让学生根据所学课文内容进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

2. 任务多样性与灵活性

作业任务应具有多样性和灵活性，避免单一化和重复化，可根据不同教学内容和学生特点，设计多种类型作业，如书面作业、口语作业、实践作业等，同时作业难度和要求应具有灵活性，满足不同层次学生学习需求。

3. 合作与交流鼓励

鼓励学生合作与交流完成作业，培养学生团队协作精神和沟通能力，比如设计小组项目式作业，让学生分组完成一个与英语相关的项目，如制作英语手抄报、进行英语短剧表演等，在合作过程中相互学习、相互促进。

三、“双减”背景下初中英语作业设计的创新方法

（一）任务型作业设计

任务型作业设计聚焦于实际语境的营造与应用能力的提升，其核心目标在于切实增强学生的实际语言运用能力，在设计情境任务时，紧密结合现实生活场景是关键，现实生活为学生提供了丰富多样的语言素材和真实的交流需求，让学生在熟悉的情境中进行语言表达和问题解决实践，能更好地激发他们的学习兴趣和积极性，以购物情境任务为例，教师可精心布置一个模拟购物场景，学生们分别扮演顾客和店员的角色，从进入商店的礼貌问候，到询问商品的价格、颜色、尺码，再到讨价还价、付款等环节，都需要运用恰当的英语问句和回答进行交流，在这个过程中，学生练习了各种购物相关的英语表达，如“Howmuch is it?”“Can I have a discount?”等，还锻炼了应对不同情况和解决问题的能力，当遇到顾客对商品不满意要求更换时，店员需要思考如何用英语妥善处理，这考验着他们的应变能力和沟通技巧，这样的任务型作业，学生能够更加深入地理解英语在实际生活中的应用。

（二）创意性作业设计

创意性作业设计具有激发学生兴趣和培养创新思维能力的双重功效，教师提供具有挑战性和启发性的任务，能够点燃学生独立思考和创造的火花，将作业设计成探究性、研究性或项目性任务，能促使学生主动思考问题，积极寻求解决方案，并充分表达自己的观点和创意，比如设计关于未来科技的创意作业，教师引导学生发挥想象力，构想或设计独特的发明，如能自动清洁空气的智能窗户、可折叠的环保汽车等，学生需要详细描述这些发明的功能和应用领域，并用英语进行陈述或制作相关的展示物，在这个过程中学生要运用所学的英语词汇和语法知识，还要结合科技知识和创新思维，他们需要查阅资料，了解科技发展的趋势，思考如何将自己的创意用英语准确地表达出来，这种作业形式激发了学生对科技探索的兴趣，培养了他们的创新思维、问题解决能力和表达能力，同时学生在展示自己的创意时，增强自信心和成就感。

（三）项目式作业设计

项目式作业设计以完整项目为载体，着重培养学生的合作与问题解决能力，教师将学生组织成小组，让他们共同合作完成具体的任务或项目，并在最终展示中呈现成果，这种作业形式要求学生运用所学的知识和技能，还要展现出创意和解决问题的能力，同时进行团队协作、分工合作，共同攻克项目中的难题，以设计制作英语电影海报项目为例，学生分组选择一部英语电影，如《哈利·波特》系列、《疯狂动物城》等，他们需要收集电影的相关信息，包括剧情简介、主要演员、上映时间等，在设计海报时，小组成员要共同讨论海报的布局、色彩搭配、图片选择等，运用所学的美术知识和英语表达能力，最后用英语介绍电影内容、演员等，在班级中进行展示，在这个过程中学生们分工明确，有的负责收集资料，有的负责设计海报，有的负责撰写英语介绍，他们需要相互沟通、相互协作，共同解决遇到的问题，如海报设计不符合主题、英语介绍有语法错误等，这个项目，学生的英语口语表达能力得到了提高，同时培养了合作、解决问题和创新思维能力。

“双减”背景下初中英语作业设计的优化与创新是教学改革的必然趋势，任务型、创意性和项目式作业设计方法为初中英语作业设计提供了新的思路和方向，这些方法能够减轻学生的作业负担，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力和创新思维，在今后的教学中，教师应不断探索和实践，根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用这些作业设计方法，为学生提供更加优质、高效的作业，促进学生的全面发展。

结论

“双减”背景下初中英语作业设计的优化与创新是提高英语教学质量、促进学生全面发展的重要举措，分析当前作业设计存在的问题，遵循优化原则，采用创新方法，并不断评估和改进作业设计，能有效减轻学生作业负担，提高作业有效性，培养学生英语综合素养，在今后教学中，教师应持续探索和研究作业设计，为学生提供更优质、更高效的作业，推动“双减”政策在英语教学中的有效落实。

参考文献

[1] 李小漫 . 减负增质 , 优化创新——”双减”背景下初中英语作业设计 [J].中学生英语 , 2024(8):85-86.

[2] 王静 . 双减背景下初中英语作业设计创新实践探究 [J]. 炫动漫 ,2024(6):0049-0051.

[3] 袁雪雁.”双减”背景下初中英语作业优化设计策略[J]. 少男少女, 2024, 8(30):51-52.DOI:10.3969/j.issn.1004-7875.2024.30.021.