小学低段学生书写习惯的培养研究

小学低段是学生书写习惯养成的黄金时期，良好的书写习惯不仅关乎学生当下的学习质量，更对其未来的学习与发展产生不可忽视的影响。在这一阶段，学生的书写技能处于起步阶段，具有极强的可塑性。教师若能采取科学有效的教学策略，将有助于学生奠定坚实的书写基础，为其后续的学习生涯助力。但如何在教学中切实培养学生良好的书写习惯，仍是教师亟待解决的重要问题。

一、营造浓厚书写氛围，激发书写兴趣

环境对人的影响是潜移默化的，对于小学低段学生而言，浓厚的书写氛围能够激发他们的书写兴趣，使其在不知不觉中受到熏陶，从而更愿意主动投入到书写练习中。教师可以通过在教室布置与书写相关的元素，如展示优秀书法作品、设置书写角等，为学生营造一个充满书写气息的学习环境，让学生在这样的环境中感受到书写的魅力，进而产生对书写的热爱。

例如，教师为营造浓厚的书写氛围，采取了一系列措施。首先，在教室墙壁上专门开辟了一块“书法展示区”，定期展示学生的优秀书写作品。每周评选出十份书写工整、美观且富有创意的作业，将其张贴在展示区。在展示过程中，教师为每份作品附上简短而富有鼓励性的评语，如“这位同学的字如灵动的精灵，活泼又不失规范，真棒！”“此份作业书写认真，笔锋有力，是大家学习的榜样”等。同时，在教室的一角设置了“书写天地”，摆放了各种字帖、书写工具以及书法相关的书籍。每周安排一节专门的“书写欣赏课”，教师会带领学生来到“书写天地”，挑选一些经典的书法作品进行欣赏和讲解。在欣赏过程中，教师会引导学生观察字体的结构、笔画的走势以及整体的美感，让学生感受书法的艺术魅力。

二、规范书写指导，掌握书写技能

小学低段学生正处于书写技能的形成阶段，需要教师给予规范的指导。教师不仅要传授正确的书写姿势、笔画顺序和字形结构等基础知识，还要通过示范、讲解等方式，让学生直观地了解书写的方法和技巧。同时，要注重书写练习的针对性和系统性，根据学生的实际情况，设计合理的练习内容，帮助学生逐步掌握书写技能。

例如，在教授“日”字时，教师进行了详细的规范书写指导。首先，教师进行示范书写。在黑板上用粉笔缓慢而清晰地写出“日”字，一边写一边讲解笔画顺序：“先写竖，再写横折，接着写两短横。”同时，强调每个笔画的起笔、行笔和收笔动作，如“竖要写得直而有力，横折要顿笔后再转折，短横要写得短而平”。示范结束后，让学生观察教师的书写过程，然后自己在练习本上进行书空练习，感受笔画的走向和力度。在学生书空练习后，教师让学生开始在练习本上书写“日”字。在学生书写过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。发现有的学生笔画顺序写错，教师会耐心地再次示范，并让学生跟着自己一起书空练习；有的学生字形结构把握不好，教师会用手轻轻扶着学生的手，帮助他们感受字形的比例和结构，如“日”字要写得方正，两短横要均匀分布。经过多次练习和指导，大部分学生都能正确书写“日”字，并且字形较为规范。

三、开展多元评价，强化书写动力

评价是教学过程中不可或缺的环节，对于小学低段学生而言，多元的评价方式能够及时反馈学生的书写情况，让学生了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。同时，积极的评价能够增强学生的自信心和成就感，激发他们的书写动力。教师可以通过教师评价、学生自评、学生互评等多种方式，全面、客观地评价学生的书写，使评价更具针对性和有效性。

例如，在书写作业批改中，教师采用了多元评价方式。教师评价方面，除了给予传统的等级评价（如优、良、中、差）外，还增加了具体的评语评价。对于书写工整、美观的学生，教师会写上“你的字如同一幅美丽的画卷，让人赏心悦目，继续保持！”“笔画流畅自然，结构严谨规范，真是一位小书法家！”等鼓励性评语；对于书写存在不足的学生，教师会指出具体问题，如“这个字的笔画可以再写得舒展一些，注意起笔和收笔的力度”“字的大小不太一致，要调整好间距”等，并给予改进建议。学生自评环节，教师要求学生先对自己的书写作业进行自我评价。学生可以思考自己在书写过程中的优点和不足，如“我这次书写姿势很端正，但是有的字笔画写得不够有力”“我认真书写了，但是字的结构还不够合理”等，并将自己的想法写在作业旁边。通过自评，学生能够更加深入地反思自己的书写过程，提高自我认知能力。学生互评环节，教师将学生分成小组，让学生互相交换作业进行评价。在评价过程中，学生可以互相学习、借鉴，发现他人的优点和自己的差距。

结语：综上所述，小学低段学生书写习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要教师付出大量的时间和精力。通过营造浓厚书写氛围、规范书写指导以及开展多元评价等策略的实施，教师能够有效激发学生的书写兴趣，帮助学生掌握书写技能，强化学生的书写动力。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，不断探索创新教学方法，为学生书写习惯的养成和书写能力的提升创造良好的条件。

参考文献：

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[2] 仲丽丽 . 小学低年级语文写字教学实践探究 [J].2024(2):32-34.