不再“特殊”

摘要：在如今背景下，聋哑儿童听力受损，使学生不能像普通的小学生一样的科学接受语文教育，但聋生也要掌握一定程度的语言文字基础以及实际运用语言知识的技能，才能够迅速减少与正常小学生的语文差距，并且具备基本的说话、阅读、写作等基本语文能力，使学生能够正常地使用汉语交流。语文基本知识是养成聋哑儿童良好运用语言能力的重要课程，为此，小学语文教师需要详细观察聋哑儿童的行为特点，进而有效地将语文教学效果提高，以便今后聋哑儿童的适应能力。本文对如何在聋哑小学展开合理有效的语文教育课堂进行详细分析。

关键词：特殊教育；小学语文；教学策略

前言

近年来，跟随着国家素质教育的不断发展和改革，大部分学校和教师开始逐渐关注聋哑儿童的身心健康教育。聋生与普通学生对比下，由于身体残疾原因的影响，更容易产生心理问题。为此，充分的发挥语文知识的人文素质教育功能，并在语文课堂教学中合理的融入身心健康教育模式，进而促使聋哑儿童身心健康得到正确发展，是聋哑小学语文课堂教育的责任和使命。聋哑小学语文教师应以聋哑儿童为核心研究对象，不断探索聋哑小学语文课堂教学中的心理健康的必要性和策略。

1 优化传统课堂，针对发展问题改革

目前阶段，聋哑学校小学语文课堂所教学使用的教材内容较为抽象，增大了学生对语文知识的理解难度，较为局限性的手语也影响了学生对语文语意的正确解析。目前，针对问题性聋生的语文课堂教材，只是进行简便的删改、统编；此种聋哑语文教材，不能满足学生的语文学习要求。并且根据聋生的视角，这些语文教材内容较为抽象，很难使学生产生良好的学习兴趣。教师要将学生手语的表达进行合理的丰富化，使其语言文字表达清晰，科学应用在手语中，譬如 “食堂” “医院”等词汇，是通过房子的形状手势来具体体现含义的，这就限制了学生对语文基础知识和语义内涵的掌握和理解。

无论是普通学校还是特殊教育学院，在传统的课堂教学中，语文教师授课基本上都是于课本为主体，实施“灌溉式”教育方法。但是，由于聋生年龄较 小，认知能力并不充足，所吸收课本中的语文知识量较为受到限制。而且实际语文课堂教学时间短暂，使学生接受语文基础知识无论是从时间还是空间上都受到了极大的限制。

素质教育是新课程发展对当代教育工作提出的更新要求。在新型教育背景下，“知识”不再是衡量学生素养的唯一标准，而代之的是“知识与技能、过程与方式、情感态度以及核心价值观”。因此，在当代背景下，时刻关注学生的心理健康，促进聋生的身心健康发展，进而促使学生人格不断完善，是小学语文教师的责任和使命。这更需要聋哑语文教师在实践课堂教学中，合理地转变传统应试教育思想，并需要充分发挥小学语文学科的人文魅力，及时关注聋生的身心健康，进而促使学生心理健康发展。

2 顺应全新政策，创新陈旧教学理念

2.1 把握学生感知能力，调动学生积极性

在当今聋哑学校的小学语文课堂教学中，教师应该培养学生良好的汉语拼音及发音，并增强学生的洞察能力以及创造能力，以便教师培养学生优良的逻辑思维素质及理性审美趣味。但部分聋哑小学的语文教师课堂教学理念依旧存在滞后性，较为强调理论基础知识的传授，进而忽视了对聋学生综合语文能力的相关培养，从而阻碍了聋哑小学语文教学创新活动的开展。

聋哑小学的语文教师可以通过多媒体信息技术，进而还原视觉吸引性。相关信息技术教学可以为存在听力障碍的聋生配备有相关字幕的资源视频，提供相对独特的全新学习体验。聋哑小学的语文教师需要从多个方向出发，并把握学生的理性感知能力，充分调动学生学习语文的热情。例如，小学语文教师在教授 《日月潭》这一课时，教师可以为学生播放课文的内容相关视频及图片，进而呈现日月潭的岛屿的巍峨、秀丽，进而加强学生对日月潭壮丽景象的印象，培养学生对秀丽湖景的初步审美感知力，为有效提升小学语文教学的成效奠定基础[1]。

2.2 丰富课本知识结构，补全信息缺失

随着多媒体信息技术教学的广泛运用，小学语文教师可围绕教材内容通过互联网汲取更多的相关文字、图片和视频，并将内容进行整理而引入实际教学课堂，丰富学生语文课堂教学的知识结构，弥补聋生获取语文信息渠道单一、匮乏的缺陷。

例如，在聋生学习《圆明园的毁灭》时，教师可利用多媒体为学生讲述圆明园背景、历史变迁及所遭遇的重大灾害以及后人的重新建设。首先，小学语文教师可将圆明园毁灭之前的照片展示给学生，使学生观察图片去体会圆明园中的风景、百株的奇花异木及建筑的宏伟规模。随后，语文教师再应用多媒体视频为聋生播放圆明园毁灭过程的视频，进而促使学生看那燃烧了三天三夜的大火后激发的爱国情怀。教师继续利用多媒体为学生进行课外延伸，带领学生通过多媒体去参观“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”，进一步对学生进行思想教育，激发他们的爱国意识，进而达到教育的真正目的[2]。

2.3 根据教材作为基础，渗透健康教育

聋哑小学学生有专门使用的相关教材。因聋哑小学语文教材来说，当中不缺乏大量的美文，并且都出自于名家之手，同时具有良好的教育意义。而教师在聋哑语文课堂教学中，需要适当以教材为基础，并深入挖掘教材内容中蕴含的心理健康的内容，积极地渗透身心健康教育，进而促使聋生全面的健康成长。

例如，有关于聋哑小学语文教材中相关于的英雄和人物塑造，教师可通过结合英雄的性格特点，把英雄人物保家卫国、坚韧不拔、忠贞不渝的伟岸形象展现在聋生面前，从而激发学生的坚定意志力，引导聋生走出自卑、脆弱的心理怪圈，进而促使学生的心理健康得到全面发展。此外，在语文教育中，教师还可以适时融入生命教育，让学生树立正确的生命观，懂得如何为自己和他人的生命负责，引导聋哑儿童勇敢面对自己的生活存在的困难，克服困难，塑造正确的价值观和人生观，达到心理健康教育的最终目的[3]。

结语

综上所述，合理地运用新时代多媒体技术教学的新型理念，不仅可以帮助残疾人的日常生活带来了极大便利，与此同时，也为聋生的语文学习模式提供了较大的帮助。在“以人为本”新型教学理念下，作为一名检查在特殊教育的小学语文教师，就需要平等对待聋生，并将其视为是发展中的人，需要教师以平等的眼光去关注他们，并要在认识聋生生理、心理的特点同时，充分发挥新型多媒体教学模式的极大功效，使学生在新型多媒体技术的优化下成为学习的真正主人。

参考文献：

[1] 徐建芳.聋哑学校开展小学语文教学的困境及策略[J].学园，2020，13（10）：9-10.