中职《基础会计》课程思政教学设计探析

在职业教育深化改革与 “三全育人” 理念全面推进的背景下，中职会计事务专业作为培养基层会计技能人才的核心阵地，其基础课程《基础会计》不仅承担着传授会计基本理论、方法与技能的任务，更肩负着塑造学生职业素养、道德品格与价值观念的重要使命。课程思政作为将思想政治教育融入专业课程教学全过程的重要载体，能够有效破解 “重技能、轻素养” 的教学困境，帮助学生在掌握会计入门知识的同时，树立正确的职业观、价值观与法治观，为成为 “德技并修” 的高素质会计人才奠定坚实基础。

一、中职《基础会计》课程思政设计的必要性与现存问题

（一）课程思政设计的必要性

《基础会计》是中职会计事务专业的专业启蒙课程，面向刚接触会计领域的新生。从行业需求来看，会计工作涉及企业资金流转、经济决策等核心环节，缺乏道德意识的会计人员可能给企业与社会带来严重的经济风险；从学生发展来看，中职学生处于价值观形成的关键阶段，将思政教育与专业知识深度融合，才能帮助他们在未来职场中坚守职业底线、抵御利益诱惑。此外，《基础会计》课程内容中蕴含着丰富的思政元素，如会计核算的 “客观性原则” 对应求真务实的工作态度，“及时性原则” 体现责任担当意识，“依法设账” 关联法治观念等等，这些元素为课程思政的开展提供了天然的切入点，能够实现 “知识传授” 与 “价值引领” 的同频共振。

（二）当前课程思政教学存在的问题

尽管课程思政已成为职业教育的重要方向，但在中职《基础会计》教学实践中，仍存在诸多亟待解决的问题。一是思政元素脱节化，部分教师将思政内容视为 “附加任务”，在教学中简单堆砌 “诚信”“法治” 等口号，未能将思政元素与会计知识点有机融合，导致专业知识讲授与思政教育相互割裂，学生难以理解两者的内在关联，思政教育效果大打折扣；二是教学方法单一化，多数教师仍采用 “教师讲、学生听” 的传统讲授模式，在思政引导中多以案例说教为主，缺乏互动性与体验性，难以激发中职学生的学习兴趣，甚至让学生产生抵触心理；三是评价体系片面化，课程考核仍以理论笔试与技能操作为主，对学生思政素养的评价缺乏具体标准与量化指标，无法有效衡量课程思政的教学成效；四是教师素养待提升，部分教师自身对课程思政的理解不够深入，缺乏将思政元素转化为教学资源的能力，同时对会计行业最新的职业道德案例、法治规范更新不及时，导致思政教学内容滞后于行业发展实际。

二、中职《基础会计》课程思政教学设计的核心框架

设计理念：坚持 “三融三进”，实现德技并修

中职《基础会计》课程思政设计需遵循 “以生为本、守正创新、有机融合” 的原则，具体体现为 “三融三进”：一是思政目标与教学目标融合，将思政要求纳入课程整体教学目标，使 “价值引领”与 “知识传授”“技能培养” 同步规划、同步实施；二是思政元素与教学内容融合，挖掘教材中隐含的思政点，避免生硬植入，实现 “思政内容专业讲、专业内容思政引”；三是思政方法与教学方法融合，结合中职学生形象思维强、实践意愿高的特点，采用案例教学、情境模拟等方法，让思政教育 “润物细无声”，让学生在学习中感悟思政内涵，将道德规范内化为自身行为准则。

三、中职《基础会计》课程思政教学的实施路径

（一）挖掘思政元素，重构教学内容体系

《基础会计》课程内容涵盖会计入门认知、会计要素与会计等式、会计科目与账户、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务报表等模块，每个模块均蕴含丰富的思政元素，需进行系统梳理与有机整合：

会计入门认知模块：在讲解 “会计的概念与职能” 时，结合我国会计行业的发展历程，如从手工记账到智能财税的演变，融入“家国情怀” 教育，让学生感受会计行业在国家经济发展中的重要作用；通过介绍 “会计职业道德范”，以 “最美会计人”的案例，引导学生理解 “诚信”“敬业” 的内涵，树立职业自豪感。

会计凭证与账簿模块：这是课程思政的核心模块之一。在讲解“原始凭证的审核” 时，引入 “虚假发票报销”“伪造原始凭证”的反面案例，分析其对企业财务状况的影响与法律后果，强化学生的 “法治意识” 与 “风险防范意识”；在实训操作中，要求学生严格按照规范填写凭证、登记账簿，培养 “严谨细致、精益求精”的工匠精神，强调 “一分一毫关乎责任”，让学生体会会计工作的严肃性。

财产清查模块：结合 “库存现金清查”“存货清查” 等内容，引入 “出纳员坚守岗位、及时发现现金短缺并主动上报”“仓库管理员认真盘点、避免企业资产流失” 的正面案例，引导学生理解 “责任担当” 的重要性；通过模拟 “财产清查中发现账实不符的处理流程”，培养学生 “客观公正、实事求是的工作态度”，拒绝隐瞒问题、虚报数据。

财务报表模块：在讲解 “资产负债表”“利润表” 的编制时，强调财务报表的 “真实性原则”，结合 “上市公司财务造假” 案例（如瑞幸咖啡财务造假事件），分析其对投资者、市场秩序的危害，让学生认识到 “不做假账” 是会计人员的职业底线，同时理解会计工作对维护市场经济秩序的重要意义。

（二）创新教学方法，增强思政教学实效

针对中职学生活泼好动、注重实践的特点，采用多样化的教学方法，将思政元素融入教学全过程，避免 “说教式” 教育：

案例教学法：正反案例对比，强化价值判断

选取贴近中职学生认知水平的会计案例，通过 “正面引导 + 反面警示” 的方式，深化思政教育效果。例如，在讲解 “会计职业道德” 时，正面案例可选取 “基层会计人员坚守准则，拒绝企业不合理的账务调整，保护企业合法权益” 的真实故事，让学生感受职业道德的力量；反面案例可选取 “会计人员协助企业做假账，最终被追究法律责任” 的案例，通过分析案例中的法律条款（如《中华人民共和国会计法》对会计造假的处罚规定），让学生直观认识到违法违规的后果，从而树立 “知法、懂法、守法” 的意识。案例教学中，教师需引导学生分组讨论 “如果你是案例中的会计人员，你会怎么做”，鼓励学生表达观点，在交流中形成正确的职业判断。

情境模拟法：角色扮演体验，内化职业素养

结合《基础会计》实训内容，设计仿真的会计工作情境，让学生通过角色扮演，在实践中感悟思政内涵。例如，在 “原始凭证审核” 实训中，设置 “业务员提交虚假差旅费发票申请报销” 的情境，让学生分别扮演 “会计”“业务员”“财务经理”：“业务员”试图通过说明 “业务紧急、发票不慎丢失，用其他发票替代” 来说服 “会计” 通过审核；“会计” 需根据原始凭证审核要求，判断发票的合法性与真实性，并向 “业务员” 解释拒绝报销的理由；“财务经理” 则对整个过程进行监督与点评。通过角色扮演，学生不仅掌握了原始凭证审核的技能，更深刻体会到 “坚持准则” 的重要性，同时提升了沟通能力与原则性。此外，还可模拟 “企业月末财产清查” 情境，让学生扮演 “清查人员”“仓库管理员”“会计”，在盘点、对账、处理差异的过程中，培养团队协作精神与责任意识。

五、结语

中职《基础会计》课程思政教学是一项系统工程，需要从设计理念、目标体系、实施路径进行全方位规划与实践。通过将思政元素有机融入课程教学的各个环节，不仅能帮助学生掌握扎实的会计基础知识与技能，更能引导学生树立正确的职业观、道德观与价值观。在未来的教学实践中，还需不断总结经验、创新方法，根据会计行业发展与学生需求变化，持续优化课程思政教学设计，真正让《基础会计》成为培养 “德技并修” 会计人才的重要基石，为中职会计事务专业的高质量发展与会计行业的健康发展贡献力量。