数字化技术赋能本科英语教育改革的实践效果分析

引言

本科英语教育作为高等教育的关键部分，肩负着培育学生跨文化交流本领以及语言运用能力的重要任务。但传统的本科英语教育存有诸多状况，如教学内容更新进度迟缓、教学办法固定不变、学生的个性化需求很难得到满足等，这些情况限制了教育质量的提升。基于此，将数字化技术融入到本科英语教育的革新中，成为打破发展困境的重要办法。本文着重关注数字化技术在助力本科英语教育改革所取得的实践成效，通过对具体实践事例展开剖析，归纳其中经验以及存在的欠缺之处，其目的在于为进一步深入推进本科英语教育改革、提高教学质量，给予理论支撑与实践引导，具备相当重要的现实意义与理论价值。

一、数字化技术赋能本科英语教育改革的现状分析

（一）数字化教学资源建设情况

当下，各高校在本科英语教学中踊跃开展数字化教学资源的构建工作，其涉及范围包含在线课程、电子教材、多媒体学习材料等多方面。多所高校与专业教育平台展开合作，引进质量上乘的英语在线课程，这些课程内容覆盖了听力、口语、阅读、写作等板块，学生可以依照自身的需求灵活地挑选学习内容以及学习时间。与此同时，教师也会结合教学的实际状况，制作具有个性化特点的电子教案与多媒体课件，将图片、音频、视频等元素融入到教学资源中，从而让教学内容变得更加鲜活生动。根据相关调查结果可知，占比超过八成的本科英语授课教师在开展教学活动的过程中，会运用数字化的教学资源，此类资源在拓展教学内容方面、唤起学生学习兴致等，起到了颇为积极的效用。然而，部分高校具备的数字化教学资源存在着更新不及时、资源品质良莠不一等状况，这对其实际使用成效造成了一定程度的影响。

（二）数字化教学模式应用现状

依托数字化技术的支持，本科英语教学模式正逐步从以往“以教师为主导、以课堂讲授为中心”的传统模式，向“以学生为主体、强调师生互动”的新模式转变。翻转课堂、混合式教学、线上线下融合教学类的新型教学模式在本科英语教育领域获得了广泛运用。例如，在翻转课堂教学模式中，教师预先将教学视频、学习任务单等相关资料上传到在线学习平台，学生在上课前自主完成学习任务，而在课堂上，主要开展小组讨论、问题探究、成果展示等活动，这有效地提升了课堂教学的效率以及学生的参与程度。混合式教学模式将线上教学与线下教学的长处予以结合，线上教学层面主要开展知识传授工作，线下教学方面着重于开展实践训练以及实施个性化辅导，进而满足了不同学生多样化的学习需求，但是，在实际投入应用的过程中，部分教师对新型教学模式在理解和运用上还不透彻，依旧存在着采用新的教学模式却沿用旧的教学方法状况，未能充分施展数字化教学模式的优势。

（三）数字化教学评价体系构建现状

为了契合数字化教学模式所发生的变革，本科阶段的英语教学评价体系正处在逐步优化的进程之中。以往将期末考试作为主导的单一评价方式，正逐渐被多元化的评价体系所替代，进而构建起了将过程性评价与终结性评价相互融合、定量评价和定性评价彼此结合的评价模式。过程性评价主要是借助在线学习平台，对学生的学习进度、作业完成进度与质量、课堂参与积极程度、小组讨论时的表现状况等相关数据予以记录，从而对学生的学习过程展开全方位跟踪以及细致评价。而终结性评价包含了期末考试、课程论文撰写、口语测试等多种形式，其目的在于综合考量学生在英语综合应用能力。构建数字化教学评价体系，不但能够相对更为全面且客观地展现出学生的学习状况，而且可以为教师对教学策略予以调整、对教学方法加以改进提供数据支撑，然而，当下部分高校采用的数字化教学评价体系，依旧存在着评价指标缺乏科学性、数据统计分析不精确、评价结果反馈不及时等状况，这对评价的有效性以及导向性造成了影响。

二、数字化技术赋能本科英语教育改革的实践路径

（一）优化数字化教学资源整合与共享机制

为了使数字化教学资源的作用得到充分展现，高校应强化数字化教学资源整合以及共享。一方面，构建专门用于管理数字化教学资源的平台，针对各类教学资源展开分类整理工作、进行审核筛选并且实施统一管理举措，以此确保资源具备较高质量。需安排具备专业能力的技术人员与学科教师共同参与到资源建设中，按时对资源开展更新操作和维护，从而保证资源拥有良好的时效性以及适用性。另一方面，强化校际彼此、高校与企业相互的合作以及交流，构建数字化教学资源共享的联盟，实现优质教学资源的共同建设与共同分享，借由资源共享，不但能够削减高校数字化教学资源建设成本，而且可使学生有机会接触到更多质量优良的学习资源，拓展自身的学习视野，与此同时，激励教师依照教学的实际状况对共享资源开展二次开发以及创新，打造具备本校特性的教学资源，提升资源的针对性与实用性。

（二）创新数字化教学模式与方法

高校与教师理应更进一步加深对数字化教学模式的认知，持续革新教学模式和方法。其一，强化针对教师数字素养的培训，提升教师借助数字化技术开展教学能力，可通过举办专门的专题培训班、开展教学研讨活动、组织教师前往校外进行学习交流等形式，使教师了解各类数字化教学工具的运用方式，掌握新型教学模式的设计以及实施窍门。其次，按照不同的教学内容以及学生具体特点，挑选契合的数字化教学模式，例如，针对英语听力教学以及口语教学这两方面，可以采用沉浸式的教学模式，借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，为学生营造逼真的语言学习场景，提升学生的语言感知本领与应用能力。而对于英语阅读教学和写作教学，可以采用项目式的学习模式，通过在线协作平台来组织学生开展小组的项目探究活动，培育学生的自主学习能力以及团队协作能力。最终，强化师生之间以及生生之间的互动，借助在线学习平台的讨论板块、直播授课场所等，构建师生、生生彼此交流的通道，迅速处理学生在学习过程中碰到的难题，营造适宜的学习环境。

（三）完善数字化教学评价体系

健全数字化教学评估体系，是提高本科英语教学质量的关键支撑。其一，需合理地确定评估指标，依据本科英语教学的既定目标以及数字化教学的独特性质，从知识的掌握情况、技能提升程度、学习态度表现、创新能力水平等方面设定评估指标，从而保证评估指标具备全面性、科学性以及可实施性。其二，需强化数据的收集与剖析，借助大数据手段对学生的学习行为相关数据开展全方位的收集和深层次的解析，探寻数据背后所隐匿的学生学习规律以及存在的问题，进而为教学评估提供精确的数据依据，同时，构建数据共享机制，实现教学评价数据跟教学管理数据、学生管理数据之间的相互连通，提升数据的运用率。最终，迅速反馈评估结果，将评估结果迅速反馈至学生与教师处，使学生知悉自身的学习状况以及存在问题，清晰努力的方向，使教师知晓教学成效以及欠缺之处，对教学策略与方法加以调整，持续改善教学质量。

三、数字化技术赋能本科英语教育改革的实践效果

（一）对学生英语学习效果的提升作用

对实践效果而言，数字化技术的运用明显增强了学生英语学习的效果。就知识掌握的层面看，海量的数字化教学资源为学生供给了更多的学习渠道以及学习素材，学生可以依据自身需求开展自主学习，对知识进行查漏补缺，切实提高了英语的词汇储备量、语法知识水平以及语言理解本领。在技能增进方面，数字化的教学方式为学生创造了更多的实践时机，凭借在线口语练习平台、英语写作批改系统工具，学生能够在任何时间、任何地点开展口语训练以及写作练习，而且能够及时获取反馈并得到指导，进而持续提升英语的听、说、读、写能力。依据问卷调查结果可知，有超过 75% 的学生认为数字化技术的运用对提升自身的英语学习成绩以及综合应用能力是有帮助的。同时，数字化技术还促使学生的学习兴趣和主动性得以激发，使传统英语学习中被动接收知识的状况发生了改变，学生学习的积极性与参与度有了显著提高。

（二）对教师教学能力与教学质量的促进作用

数字化技术的运用同样对教师的教学能力以及教学质量起到了积极的推动作用。就教学能力而言，为了更妥善地借助数字化技术实施教学，教师有必要持续研习并掌握新颖的教学观念、教学手段和技术器具，这在某种程度上推动了教师自身专业素养的提高，经由参与数字化教学资源构建与教学模式革新活动，教师的教学设计本领、资源整合本事和技术应用能力获得了明显的增强。就教学质量而言，数字化技术的运用冲破了传统教学受时空的约束，增强了教学的灵活性以及针对性，教师能够依据学生的学习数据，及时对教学进度还有教学内容加以调整，为学生给予具有个性化的教学服务，有力地化解了传统教学中“一概而论”的难题，与此同时，数字化教学评价体系的健全也为教师提供了更全面、客观的教学反馈情况，协助教师察觉到教学中存在的问题，持续优化教学方法，提升教学质量。

（三）对本科英语教育整体发展的推动作用

本科英语教育改革借助数字化技术赋能，对本科英语教育的全面发展发挥了关键的推动效能。一方面，其推动了本科英语教育观念的革新，数字化技术得以应用，这使教育工作者再次考量传统层面的教育观念及教学样式，树立起以学生作为核心、着重个性化学习与终身学习的教育观念，促使本科英语教育朝更开放、灵动、高效的方向迈进。另一层面，促使了本科英语教育体系朝更完备的方向发展，从教学资源搭建、教学模式革新直至教学评价体系改进，数字化技术在本科英语教育的每个环节都有所体现，推动了本科英语教育体系在整体上的提升与完善。同时，数字化技术的运用还为本科英语教育和国际标准相结合创造了有利情形，借助引入国际上质量上乘的英语教学资源以及开展国际间的合作教学等方式，拓展了本科英语教育在国际的视野范围，提高了本科英语教育的国际化水平。

四、提升数字化技术赋能本科英语教育改革效果的对策建议

（一）加强技术研发与适配，优化教学环境

着力推进数字化技术与本科英语教学的深度融合式研发，高校与政府应进一步增加在教育信息化技术研发的资金投入，积极激励科研机构、企业同高校携手合作。依据本科英语教学具备的特性以及实际需求，研制出更能契合教学实际状况的数字化教学平台与工具。在开展技术研发的过程中，需全面考量学生的学习习惯以及认知特性，着重关注技术的实用性与易用性。与此同时，高等院校应强化硬件设施的建设以及网络环境的优化，依据学校的办学规模大小和教学实际需求，对服务器、计算机等硬件设备予以合理配备，将网络覆盖范围加以扩大，提升网络的带宽，以此来保障数字化教学能够顺利地推进。除此之外，需构建并完善技术支持服务体系，安排具备专业能力的技术人员为教师与学生及时地提供技术支持和相关服务，解决其在运用数字化技术的过程中所碰到的各类问题。

（二）完善教师数字素养培训体系，提升教师能力

高等院校应构建完备的教师数字素养培育体系。其一，拟定具备科学性与合理性的培训规划，依照教师在年龄、从事教学工作的时长、数字素养的初始水平等方面呈现的不同情形，打造具有个性化特质的培训方案，按照不同层次、不同阶段来推进培训，培训所涉及的内容应包含数字化教学的先进理念、数字化教学工具的使用方法、数字化教学资源的设计与开发技巧、数字化教学模式的创新举措、教学数据的统计与分析手段等方面，以此保证培训内容兼具全面性与针对性。然后，对培训的方式方法予以创新，采取线上和线下搭配、理论学习跟实践操作相互融合、集中培训与自主学习相互结合的培训模式，借助专题讲座、案例分析、教学研讨等具体形式，增强培训的实际效果与吸引力。最终，构建培训考核与激励机制，将教师数字素养培训归入教师继续教育考核体系中，对于培训合格的教师，给予对应的学分以及证书，对在数字化教学改革中有突出表现的教师，给予表彰与奖励，以此激发教师参与数字化教学改革的积极性和主观能动性。

（三）加强学生自主学习引导，培养自律意识

为提升学生自主开展学习的能力以及自律方面的表现，教师有必要强化对学生学习的引导工作与管理举措。首先，助力学生构建正向的学习目标以及积极的学习态度，在课程开启的初始阶段，需向学生清晰地阐明课程的教学目标、学习上的具体要求以及考核采用的方式，引领学生结合自身的实际状况拟定出切实可行的学习计划，从而使学生明晰学习的方向和为之奋斗的目标。其次，增强对学生独自进行学习进程的指导与监督，借助在线学习平台能够及时了解学生的学习进展与学习状况，对在学习方面存在困难的学生，开展个别化的辅导与帮扶，同时，需按时组织线上的学习交流活动，激励学生分享自身的学习经验以及感悟，从而实现彼此学习、相互推动的效果。最终，着力培育学生的自律观念与自我管理本领，可通过拟定学习规则、开展自律教育相关活动等途径，引导学生养成优良的学习习惯，增强自我约束的能力。

结论

综上，本文对数字化技术为本科英语教育改革赋予能量所产生的实践效果展开剖析，发现数字化技术在丰富本科英语教学资源、革新教学模式、完善教学评价体系等领域起到了关键作用，其切实提高了学生英语学习的成效以及教师的教学水准，带动了本科英语教育的全面发展，不过，在实践进程中，依旧遭遇了不少问题与挑战。随着数字化技术持续不断地发展以及教育改革逐步地深化，数字化技术在本科英语教育领域的运用将会变得更为广泛且深入，进而为本科英语教育达成高质量的发展增添全新的活力，然而，在推进这项工作的过程中，还需要持续地归纳经验、处理问题，以此保证数字化技术能够与本科英语教育实现深度的融合，切实达成本科英语教育的转型与升级。

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