项目化学习视域下小学英语“教、学、评”一体化实践研究

引言

小学英语作为学生系统学习外语的起点，其教学质量和方法直接影响学生的学习兴趣与未来的学习成效。随着核心素养理念的提出，教育界逐渐从“知识本位”向“能力本位”“素养本位”转型，英语教育不仅要让学生掌握词汇和语法知识，更要培养其在真实语境中综合运用语言的能力。项目化学习作为一种以真实任务为驱动的教学方式，强调学生在具体项目中通过探究、合作和实践获取知识与能力，与当前小学英语教学改革目标高度契合。然而，在实际教学中，“教、学、评”往往处于割裂状态，教师教与学生学、教学过程与学习评价之间缺乏有机联系，导致教学效果不理想。如何在项目化学习的视域下推动“教、学、评”一体化的有效实践，成为提升小学英语课堂质量的重要课题。本文将从五个方面展开探讨，提出切实可行的实践路径与策略，以期为小学英语教学改革提供理论与实践的参考。

一、项目化学习在小学英语教学中的价值

项目化学习以项目为载体，以任务驱动学生的自主学习和合作探究，能够有效解决小学英语教学中“学而不用”的困境。首先，它突出了学习的真实性。学生通过参与与生活相关的英语项目，如节日文化、校园活动、环境保护等，能够在真实情境中使用语言，提升学习的意义感与实践性。其次，它增强了学习的综合性。英语不仅是语言学习，更是跨学科融合的窗口，项目化学习为学生提供了跨学科探究的机会，培养他们的综合能力与批判性思维。再次，它强调学习的过程性。学生在项目实施中经历信息收集、讨论合作、展示汇报等环节，不仅掌握了语言知识，更提升了学习能力与团队协作能力。此外，项目化学习还注重生成性成果，学生通过完成项目作品实现知识内化与能力外化，从而真正体现英语学习的价值。

二、“教”的转变：教师角色与教学设计的优化

在项目化学习视域下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学习的设计者、引导者和合作者。首先，在教学目标上，教师应注重核心素养导向，将语言能力、学习能力、思维品质和文化意识作为教学目标的核心，避免单一的词汇、语法知识教学。其次，在教学设计上，教师应将项目作为教学的主线，根据学生的学情和兴趣设计富有挑战性的项目任务，确保任务的真实性和可操作性。例如，以“介绍我的家乡”为主题的项目可以涵盖听、说、读、写多种语言技能，促进学生综合能力的发展。再次，在课堂组织上，教师需要创设真实的交际情境，引导学生在互动交流中主动使用英语，并适时给予支持与指导，避免学生在任务中迷失方向。最后，教师还需不断反思和改进教学实践，提升自身项目化教学的设计与实施能力。

三、“学”的创新：学生学习方式的重构

项目化学习强调学生的主体地位，要求学习方式由被动接受向主动探究转变。首先，学习过程应突出自主性。学生在项目学习中需要主动规划、查找资料、组织语言并进行展示，这一过程锻炼了他们的自主学习和信息处理能力。其次，学习方式应强调合作性。项目学习通常以小组形式展开，学生在合作中分工明确、共同解决问题，不仅提升了语言交际能力，也增强了合作意识和团队精神。再次，学习内容应具备综合性。学生在完成项目任务的过程中，不仅要运用英语知识，还需要结合数学、科学、艺术等学科的知识，实现跨学科融合与知识迁移。最后，学习结果应强调应用性。

四、“评”的改革：评价体系的多元化与发展性

评价是教学的重要环节，也是“教、学、评”一体化的关键。传统的英语评价多以笔试为主，注重对知识的检测，忽视了对能力和素养的评价。在项目化学习中，评价应实现多元化与发展性。首先，注重过程性评价。在项目学习的各个阶段，教师应关注学生的参与度、合作能力、探究精神等，及时给予反馈和引导。其次，强化学生自评与互评。学生在自我评价中反思学习过程，在互评中发现他人的优点与不足，促进共同进步。再次，强调成果性评价。教师应通过学生最终的项目成果来检验其语言运用能力和综合素养，而非仅凭考试分数。

五、“教、学、评”一体化的实现路径

在项目化学习视域下，要实现小学英语“教、学、评”的一体化，需要从整体设计与系统推进两方面入手。首先，在理念上，教师应树立“以生为本”的教育观，深刻理解项目化学习的价值与意义，主动更新教学观念。其次，在实践上，学校应建立完善的课程体系，将项目化学习融入日常教学，并提供相应的制度与资源保障。第三，在教学过程中，教师应做到“教”以引领，“学”以实践，“评”以促进，三者相互融合，形成良性循环。第四，在课堂实施中，应充分利用信息技术与多媒体手段，拓展学习的空间与资源，增强教学的互动性与开放性。

结论

项目化学习视域下小学英语“教、学、评”一体化实践是教育改革的重要方向。通过优化教师教学设计、重构学生学习方式和改革评价体系，可以实现教学各环节的有机融合，促进学生核心素养的全面发展。研究表明，这一模式能够有效提升学生的语言运用能力、合作探究能力和创新思维水平，同时改善教学的整体效能。未来，应在政策支持、师资培养和课程资源建设等方面进一步发力，使项目化学习在小学英语教学中得到更广泛和深入的推广。

参考文献

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[2] 张敏. 教学评一致性视角下小学英语课堂实践探究[J]. 基础教育研究 , 2021(8).

[3] 王丽. 小学英语项目化学习的实践路径与启示[J]. 课程与教学研究 , 2022(6).

1. 姓名：赵梦敏 性别：女 籍贯：河北省邯郸市 学历 : 硕士研究生 民族: 汉| 出生年月：1995.4 职称：中小学一级 研究方向:小学英语单位邮编：056000 单位名称：（泽信校区）

2. 姓名：裴瑶 性别：女 籍贯：邯郸市冀南新区高臾镇 学历 :本科 民族: 汉出生年月：1996.06 职称：中小学一级教师 研究方向:小学英语单位邮编：056500 单位名称：