高校教师道德修养的提升途径探析

一、当前教师道德修养的现状

（一）当前高校教师道德修养水平差异较大

新中国成立后，历经数十年的快速发展，我国教育体系逐渐趋于完善，国民的整体道德修养也有了明显的提高，尤其是高校的教师，他们都接受过十几年的素质教育，甚至有一部分教师还接受过西方道德文化的洗礼，在道德修养层面具备较深厚的底蕴。但我们也应当清晰的看到，尚有部分高校教师在师德、敬业和学术等方面存在严重缺失，该部分高校教师由于家庭背景、受教育水平以及成长经历等方面的不同，使得当前教师道德修养水平差异较大。

（二）缺少系统化的道德修养考核制度

近年来，我国高校学术水平取得了骄人的成就，可以说得到了飞跃性发展，但这仅仅是在学术水平方面，而在职业道德修养方面则显得较为薄弱。一方面由于高校规模的迅速扩张，短期内引进了各类道德修养水平参差不齐的教师，该类教师部分并未经过严格的职业道德修养考核便仓促上岗，造成部分教师道德修养的缺失；二是近年来我国高校实现了快速发展，而个别领域尤其是道德修养方面未能跟上高校快速发展的步伐，缺少系统化的考核机制，造成许多教师忽略了道德修养的系统化提升，部分教师道德修养出现问题。

（三）“重”学术研究，“轻”道德修养培养

由于我国高校系统的制度化建设不够完善，造成我国部分高校教师“重”学术研究，“轻”道德修养培养。一是由于我国大多数高校的绩效评价体系以学术成果为主，有的高校绩效评价甚至只注重于学术水平。因此，造成部分教师为了快速达到职位晋升和加薪等目的，把重心都放在了学术研究上而忽视职业道德修养学习；二是部分教师受市场化的影响较大，该部分教师更加注重追求自身的利益，而降低了对道德修养提升的要求；三是受整体制度化建设的影响，部分高校在教师入职前、入职后等各个阶段未能开展足够的道德修养培训，造成部分教师对道德修养方面的认识和理解相对薄弱，道德修养的发展环境较为欠缺。

（四）大多数高校教师具备较高的道德修养

我国高校教师文化水平普遍较高，能够通过交流、媒介等形式学习到相对先进的教育道德理念。因此，虽然我国部分教师的道德修养方面仍然存在不足，但整体来看，我国教师具备较高的教育道德理念。一是我国高校教师学历普遍都在本科以上，绝大多数都接受过高等教育，无论是教学能力、创新能力或者是道德修养，都具有了较强的综合素质；二是我国高校浓郁的师生氛围让教师普遍具备较强的责任感，积极参与各项教学活动，时常用实际行动来为教育事业做贡献；三是大多数高校教师在恪守道德规范、遵守职业道德准则、关爱学生身心健康等方面始终保持高尚的职业操守。

二、存在问题

（一）政治理论思想较为薄弱

在经济社会快速发展的背景下，部分高校教师的政治思想理论较为薄弱，对马列主义思想认知相对匮乏，对共产主义信念的认识相对不足，这也一定程度上对道德修养观念造成了影响。

（二）道德层面认识不足

部分教师对道德修养重要性的认识较为薄弱，甚至个别教师存在道德行为失范的现象，如近年来媒体时常报道的学术不端、接受学生不当馈赠、师生关系不当等问题，严重影响了高校教师的形象。

（三）道德修养制度化建设不够完善

由于缺少系统化的制度化建设，导致道德修养教育制度的不完善、难以开展系统化的教育培训和形成有效的监督机制，造成部分教师自律意识比较薄弱，严重阻碍了高校教师队伍道德修养层面的健康发展。

三、提升高校教师道德修养建议

高校教师的道德修养，处处影响着学生对知识的吸收和对人生的态度，关系到我国教育事业成功与否，在我国的教育事业中起着关键的作用。如何有效提高高校教师的道德修养，本文粗略探讨以下几点建议：

（一）进一步加强政治思想教育

进一步加强我国高校教师的政治思想教育，是当前我国高等教育事业健康可持续发展的首要任务，也是培养优秀高校教师的必经之路。通过各种形式进一步加强政治理论学习，增强教师的政治思想觉悟和引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，有效提高教师的政治理论水平，为建立一支政治思想素质过硬的教师队伍打下良好的基础。

（二）进一步完善道德修养制度化建设

一是进一步完善高校的制度化建设，通过制度的形式明确并细化道德修养内容、程序、措施、奖惩和监督等等，确保制度的完善性、可操作性、严肃性和公平公正；二是进一步建立健全道德修养考核机制，将道德修养与学术成果、职位晋升、奖励等考核指标并重纳入考核范围，甚至可以实行道德问题一票否决机制，以提高高校教师对道德修养层面的重视程度，推动高校教师道德修养水平的提高，为培养更多道德修养优秀人才奠定坚实基础。

（三）进一步加强自身改造

一是定期对自己进行深度剖析，查找自身存在的不足并不断总结。教师只有充分的认识自身存在的不足，才能从根本上努力的去提高自己和改造自己；二是通过专题培训、继续教育等方式不断地通过学习来提升自身的道德素养，从而从思想认识上提升道德修养；三是通过实践来加强对自身的改造，尤其是自己在日常教学中处理各种事务的行为，要善于总结和反思处理自身行为上存在的不足，进而不断提高自身修养。

（四）建立多元化的监督体系

一是结合学校的日常管理工作，采取督导、听课、学生评价等固定和随机抽查相结合的方式进行日常监督，形成相对固定的道德修养行为监督规范，促进教师道德修养水平的逐步提升；二是充分利用自媒体和社会的力量，建立多元化的道德修养监督体系，形成学校内部监督管理和社会外部监督相结合的全方位的监督体系，齐心协力推动高校教师道德修养水平的全面提升。

（五）搭建良好的道德修养发展平台

搭建良好的道德修养发展平台是一个系统化的工程，是加快对高校教师道德修养成长进步的有效手段，也是为高校教师提供了一个积极向上、和谐氛围的提升自身道德修养水平的平台，同时更是一个提供多元化培育道德修养水平的摇篮。一是高校可以尽可能为高校教师提供发展机会，尤其在参加进修、学习和科研等方面给与更多的支持和帮助，确保高校教师有充分的学习机会；二是通过政策支持、加大投入和舆论宣传等方式营造良好的道德修养培养氛围，进一步提高高校教师的社会地位，促进更多优秀人才的加入；三是高校应当给与教师更多的关注，无论是教师的生活或者工作方面，都应该加强沟通与交流，及时的了解和解决高校教师的困难；四是营造良好的教育环境，通过进一步加强校园道德修养文化建设，激发高校教师的积极性，营造尊师重教、风清气正的教育环境，从氛围上感染高校教师努力提高自身的道德修养。

综上所述，高校教师作为传授知识的重要人员，加快提升高校教师的道德修养极其重要，我国高校教师的道德修养水平不仅关系到教师个人的职业发展，更关系到未来我国教育事业的健康可持续发展。因此，通过深入探索多元化的道德修养提升途径，力争能为高校教师在提升道德修养水平方面提供更多思路，为我国培养更多的“四有”人才贡献更多力量。

参考文献

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作者简介：吴海丽 1981.10 女 广西 汉族 本科 高级会计师 研究方向: 高校教育和企业战略管理